Рас­смот­ри­те карту мира. На ней бук­ва­ми А и Б от­ме­че­ны два ма­те­ри­ка.

За­пи­ши­те на­зва­ния ма­те­ри­ков в со­от­вет­ству­ю­щее поле.

С каким из на­зван­ных Вами ма­те­ри­ков свя­за­ны от­кры­тия пу­те­ше­ствен­ни­ков и ис­сле­до­ва­те­лей, изоб­ражённых на порт­ре­тах? Ука­жи­те в от­ве­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот ма­те­рик на карте.

Под­пи­ши­те на карте оке­а­ны, омы­ва­ю­щие бе­ре­га ука­зан­но­го Вами ма­те­ри­ка.

По­ставь­те точки на карте по при­ведённым ниже ко­ор­ди­на­там. Обо­значь­те эти точки со­от­вет­ствен­но циф­ра­ми 1 и 2.

Точка 1  — 60° ю. ш. 70° з. д.

Точка 2  — 55° с. ш. 70° з. д.

В каком на­прав­ле­нии от точки 1 рас­по­ло­же­на точка 2?

Точка 1 рас­по­ло­же­на на тер­ри­то­рии круп­но­го гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та. Про­чи­тай­те текст, рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию и кос­ми­че­ский сни­мок и ука­жи­те на­зва­ние этого гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та.

Самый ши­ро­кий и самый глу­бо­кий про­лив на нашей пла­не­те. Его ши­ри­на в узкой части со­став­ля­ет 820 км, а глу­би­на до­хо­дит до 5 км. Он на­зван в честь зна­ме­ни­то­го ан­глий­ско­го мо­ре­пла­ва­те­ля, ко­ман­ди­ра вто­рой (после экс­пе­ди­ции Ф. Ма­гел­ла­на) кру­го­свет­ной мор­ской экс­пе­ди­ции. Про­лив со­еди­ня­ет Тихий и Ат­лан­ти­че­ский оке­а­ны и раз­де­ля­ет Южную Аме­ри­ку и Ан­тарк­ти­ду. С се­ве­ра гра­ни­цы про­ли­ва очер­че­ны ар­хи­пела­гом Ог­нен­ная Земля, а с юга  — Ан­тарк­ти­че­ским по­лу­ост­ро­вом. Это место мо­ря­ки про­зва­ли «Не­исто­вые пя­ти­де­ся­тые» из-за по­сто­ян­но ду­ю­щих вет­ров, силь­ней­ших штор­мов и мно­го­чис­лен­ных айс­бер­гов. Про­лив и при­ле­га­ю­щие к нему рай­о­ны изоби­лу­ют жиз­нью. Здесь много пинг­ви­нов, синих китов и тю­ле­ней.

На каком бе­ре­гу реки Тихой на­хо­дит­ся мель­ни­ца? В от­ве­те за­пи­ши­те на пра­вом ИЛИ на левом.

В каком на­прав­ле­нии от мель­ни­цы рас­по­ло­жен род­ник?

Ка­ко­ва про­тяжённость про­ло­жен­но­го на карте марш­ру­та А−В? Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Рас­сто­я­ние из­ме­ряй­те по цен­трам точек.

Какой из изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях объ­ек­тов может быть со­оружён на участ­ке, по­ка­зан­ном на карте точ­кой В? За­пи­ши­те в от­ве­те номер фо­то­гра­фии. Обос­нуй­те свой ответ.

Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Вла­ди­ми­ром и Ту­ру­хан­ском со­став­ля­ет +4 часа. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Вла­ди­ми­ре пол­день. За­пи­ши­те под каж­дым ри­сун­ком, как отоб­ра­жа­ет­ся то же самое время на элек­трон­ных часах в этих го­ро­дах.

Ни­ки­та живёт во Вла­ди­ми­ре. Урок по ка­ко­му пред­ме­ту у Ни­ки­ты в школе в ука­зан­ное Вами время? Ис­поль­зуй­те для от­ве­та при­ведённое рас­пи­са­ние уро­ков.

В ответ за­пи­ши­те за­ня­тие из ука­зан­но­го спис­ка.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Урок по ка­ко­му пред­ме­ту в это время у его сверст­ни­цы Юли, ко­то­рая живёт в Ту­ру­хан­ске, если у неё такое же рас­пи­са­ние уро­ков, что и у Ни­ки­ты?

Обос­нуй­те свой ответ и ука­жи­те, чем обу­слов­ле­на раз­ни­ца во вре­ме­ни в раз­ных ча­стях Земли.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между гео­гра­фи­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми и при­род­ны­ми зо­на­ми, для ко­то­рых они ха­рак­тер­ны: для этого к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Ответ:

Опре­де­ли­те, в какой из ука­зан­ных при­род­ных зон могла быть сде­ла­на каж­дая фо­то­гра­фия. Под­пи­ши­те на­зва­ния при­род­ных зон.

На ме­тео­ро­ло­ги­че­ской стан­ции го­ро­да N в те­че­ние года на­блю­да­ли за ко­ли­че­ством осад­ков. По ре­зуль­та­там на­блю­де­ний ме­тео­ро­ло­ги по­стро­и­ли диа­грам­му вы­па­де­ния осад­ков по ме­ся­цам. Рас­смот­ри­те диа­грам­му вы­па­де­ния осад­ков и от­веть­те на во­про­сы.

В каком ме­ся­це вы­па­ло боль­ше всего осад­ков?

На какие три ме­ся­ца при­хо­ди­лось наи­мень­шее ко­ли­че­ство осад­ков?

На каком ри­сун­ке зна­ка­ми отоб­ра­же­на по­го­да в тот день, когда был туман? Ука­жи­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот ри­су­нок. Со­ставь­те опи­са­ние по­го­ды в этот день.

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние.

(1)Воды Ми­ро­во­го оке­а­на на­хо­дят­ся в по­сто­ян­ном дви­же­нии. (2)Почти все­гда на по­верх­но­сти оке­а­на можно на­блю­дать волны раз­ной вы­со­ты, воз­ни­ка­ю­щие под дей­стви­ем ветра. (3)При­тя­же­ние Луны вы­зы­ва­ет рит­ми­че­ские под­ня­тия и опус­ка­ния уров­ня воды в оке­а­не  — при­ли­вы и от­ли­вы. (4)Люди на­учи­лись ис­поль­зо­вать энер­гию при­лив­ных волн для по­лу­че­ния элек­тро­энер­гии. (5)Под воз­дей­стви­ем по­сто­ян­ных вет­ров в оке­а­не фор­ми­ру­ют­ся по­сто­ян­ные по­верх­ност­ные те­че­ния. (6)Они об­ра­зу­ют в Ми­ро­вом оке­а­не кру­го­вое дви­же­ние по­верх­ност­ных вод.

По каким пред­ло­же­ни­ям можно сде­лать вывод о видах дви­же­ния воды в оке­а­не? За­пи­ши­те но­ме­ра пред­ло­же­ний.

Рас­по­ло­жи­те стра­ны в по­ряд­ке уве­ли­че­ния пло­ща­ди тер­ри­то­рии, на­чи­ная со стра­ны с самой ма­лень­кой тер­ри­то­ри­ей. За­пи­ши­те в от­ве­те по­сле­до­ва­тель­ность по­ряд­ко­вых но­ме­ров этих стран.

В какой стра­не наи­мень­шая чис­лен­ность на­се­ле­ния? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ние стра­ны.

В каких стра­нах плот­ность на­се­ле­ния более 200 чел./км²? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ния стран.

Фо­то­гра­фии, пред­став­лен­ные ниже, сде­ла­ны в стра­нах, ука­зан­ных в таб­ли­це. За­пи­ши­те под каж­дой фо­то­гра­фи­ей на­зва­ние со­от­вет­ству­ю­щей стра­ны.

Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию с изоб­ра­же­ни­ем опас­но­го яв­ле­ния при­ро­ды. За­пи­ши­те его на­зва­ние.

При­род­ное яв­ле­ние  —

Со­ставь­те крат­кое опи­са­ние этого при­род­но­го яв­ле­ния (объёмом до пяти пред­ло­же­ний). По­яс­ни­те, чем опас­но это яв­ле­ние для людей.

За­пи­ши­те на­зва­ние ре­ги­о­на: рес­пуб­ли­ки, или об­ла­сти, или края, или ав­то­ном­но­го окру­га, или го­ро­да фе­де­раль­но­го зна­че­ния, в ко­то­ром Вы живёте.

Как на­зы­ва­ет­ся глав­ный город Ва­ше­го ре­ги­о­на? / Как на­зы­ва­ет­ся населённый пункт / округ / му­ни­ци­паль­ный район го­ро­да, в ко­то­ром Вы живёте / рас­по­ло­же­на Ваша школа?

Какие реки про­те­ка­ют по тер­ри­то­рии Ва­ше­го ре­ги­о­на? Со­ставь­те крат­кое опи­са­ние одной из этих рек.