Рас­смот­ри­те карту мира. На ней бук­ва­ми А и Б от­ме­че­ны два ма­те­ри­ка.

За­пи­ши­те на­зва­ния ма­те­ри­ков в со­от­вет­ству­ю­щее поле.

С каким из на­зван­ных Вами ма­те­ри­ков свя­за­ны от­кры­тия пу­те­ше­ствен­ни­ков и ис­сле­до­ва­те­лей, изоб­ражённых на порт­ре­тах? Ука­жи­те в от­ве­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот ма­те­рик на карте.

Под­пи­ши­те на карте оке­а­ны, омы­ва­ю­щие бе­ре­га ука­зан­но­го Вами ма­те­ри­ка.

По­ставь­те точки на карте по при­ведённым ниже ко­ор­ди­на­там. Обо­значь­те эти точки со­от­вет­ствен­но циф­ра­ми 1 и 2.

Точка 1  — 26° с. ш. 12° в. д.

Точка 2  — 26° с. ш. 90° з. д.

В каком на­прав­ле­нии от точки 1 рас­по­ло­же­на точка 2?

Точка 2 рас­по­ло­же­на на тер­ри­то­рии круп­но­го гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та. Про­чи­тай­те текст, рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию и ука­жи­те на­зва­ние этого гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та.

Огром­ный залив Ат­лан­ти­че­ско­го оке­а­на на юге Се­вер­ной Аме­ри­ки. Из-за раз­ме­ров его на­зы­ва­ют морем. От оке­а­на залив от­де­ля­ют по­лу­ост­ров Фло­ри­да, ост­ров Куба и ряд не­боль­ших ост­ро­вов. Здесь берёт на­ча­ло тёплое те­че­ние Гольф­ст­рим. Это место фор­ми­ро­ва­ния мощ­ных ура­га­нов, один из ко­то­рых  — ура­ган Ка­три­на  — самый раз­ру­ши­тель­ный ура­ган в ис­то­рии США В водах этого за­ли­ва много акул и дель­фи­нов. Залив зна­ме­нит за­па­са­ми нефти, ко­то­рую до­бы­ва­ют на шель­фе с по­мо­щью неф­тя­ных плат­форм.

На каком бе­ре­гу реки Малой на­хо­дит­ся род­ник? В от­ве­те за­пи­ши­те на пра­вом ИЛИ на левом.

В каком на­прав­ле­нии от род­ни­ка рас­по­ло­же­на пе­ще­ра?

Ка­ко­ва про­тяжённость про­ло­жен­но­го на карте марш­ру­та А–В? Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Рас­сто­я­ние из­ме­ряй­те по цен­трам точек.

Ответ округ­ли­те до де­сят­ков мет­ров и за­пи­ши­те без еди­ниц из­ме­ре­ния.

Какой из изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях объ­ек­тов может быть со­оружён на тер­ри­то­рии, по ко­то­рой про­хо­дит марш­рут А–В? За­пи­ши­те в от­ве­те номер фо­то­гра­фии. Обос­нуй­те свой ответ.

Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Орлом и Ой­мя­ко­ном со­став­ля­ет +7 часов. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Орле 9 часов утра. За­пи­ши­те под каж­дым ри­сун­ком, как отоб­ра­жа­ет­ся то же самое время на элек­трон­ных часах в этих го­ро­дах.

Жанна живёт в Орле. Урок по ка­ко­му пред­ме­ту у Жанны в школе в ука­зан­ное Вами время? Ис­поль­зуй­те для от­ве­та при­ведённое рас­пи­са­ние уро­ков.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Урок по ка­ко­му пред­ме­ту в это время у её сверст­ни­цы Ольги, ко­то­рая живёт в Ой­мя­ко­не, если у неё такое же рас­пи­са­ние уро­ков, что и у Жанны?

Обос­нуй­те свой ответ. Ука­жи­те, чем обу­слов­ле­на раз­ни­ца во вре­ме­ни в раз­ных ча­стях Земли.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между гео­гра­фи­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми и при­род­ны­ми зо­на­ми, для ко­то­рых они ха­рак­тер­ны: для этого к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Ответ:

Опре­де­ли­те, в какой из ука­зан­ных при­род­ных зон (ши­ро­ко­лист­вен­ные леса, пу­сты­ни) могла быть сде­ла­на каж­дая фо­то­гра­фия. Под­пи­ши­те на­зва­ния при­род­ных зон.

На ме­тео­ро­ло­ги­че­ской стан­ции го­ро­да N в те­че­ние года на­блю­да­ли за тем­пе­ра­ту­рой воз­ду­ха. По ре­зуль­та­там на­блю­де­ний ме­тео­ро­ло­ги по­стро­и­ли гра­фик го­до­во­го хода тем­пе­ра­ту­ры. Рас­смот­ри­те гра­фик го­до­во­го хода тем­пе­ра­ту­ры и от­веть­те на во­про­сы.

Какой месяц был самым хо­лод­ным в году? Ка­ко­ва го­до­вая ам­пли­ту­да тем­пе­ра­тур?

На каком ри­сун­ке зна­ка­ми отоб­ра­же­на по­го­да в тот день, когда выпал снег? Ука­жи­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот ри­су­нок. Со­ставь­те опи­са­ние по­го­ды в этот день по услов­ным обо­зна­че­ни­ям на ука­зан­ном Вами ри­сун­ке.

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние.

(1)В рас­пре­де­ле­нии жизни в Ми­ро­вом оке­а­не по глу­би­не при­ня­то вы­де­лять три груп­пы ор­га­низ­мов. (2)Планк­тон  — ор­га­низ­мы, пас­сив­но пла­ва­ю­щие на по­верх­но­сти воды,  — это од­но­кле­точ­ные во­до­рос­ли, про­стей­шие, мел­кие ра­ко­об­раз­ные. (3)Все они, в ос­нов­ном, яв­ля­ют­ся пищей для дру­гих оби­та­те­лей оке­а­на. (4)Нек­тон  — са­мо­сто­я­тель­но пла­ва­ю­щие на раз­ных глу­би­нах рыбы, каль­ма­ры, че­ре­па­хи, мор­ские мле­ко­пи­та­ю­щие. (5)Жизнь мор­ско­го дна не менее раз­но­об­раз­на, при­дон­ные оби­та­те­ли  — бен­тос  — мор­ские звёзды, ко­рал­лы, губки, раз­но­об­раз­ные мол­люс­ки. (6)Наи­боль­шее ко­ли­че­ство живых ор­га­низ­мов в оке­а­не со­сре­до­то­че­но на не­боль­ших глу­би­нах, до­ступ­ных для сол­неч­но­го света.

По каким пред­ло­же­ни­ям можно сде­лать вывод о со­ста­ве групп ор­га­низ­мов, оби­та­ю­щих в Ми­ро­вом оке­а­не? За­пи­ши­те но­ме­ра пред­ло­же­ний.

Рас­по­ло­жи­те стра­ны в по­ряд­ке уве­ли­че­ния чис­лен­но­сти на­се­ле­ния, на­чи­ная со стра­ны с самой ма­лень­кой чис­лен­но­стью. За­пи­ши­те в от­ве­те по­сле­до­ва­тель­ность по­ряд­ко­вых но­ме­ров этих стран.

В какой стра­не наи­боль­шая доля го­род­ско­го на­се­ле­ния? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ние стра­ны.

В каких стра­нах пре­об­ла­да­ет сель­ское на­се­ле­ние? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ния стран.

На фо­то­гра­фи­ях изоб­ра­же­ны до­сто­при­ме­ча­тель­но­сти стран, ука­зан­ных в таб­ли­це. За­пи­ши­те под каж­дой фо­то­гра­фи­ей на­зва­ние со­от­вет­ству­ю­щей стра­ны.

Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию с изоб­ра­же­ни­ем по­след­ствий опас­но­го яв­ле­ния при­ро­ды. За­пи­ши­те его на­зва­ние.

При­род­ное яв­ле­ние  — ...

Со­ставь­те крат­кое опи­са­ние этого при­род­но­го яв­ле­ния (объёмом до пяти пред­ло­же­ний). Какие меры без­опас­но­сти не­об­хо­ди­мо пред­при­нять, если это при­род­ное яв­ле­ние за­ста­ло Вас дома? Ука­жи­те не менее двух мер.

За­пи­ши­те на­зва­ние ре­ги­о­на: рес­пуб­ли­ки, или об­ла­сти, или края, или ав­то­ном­но­го окру­га, или го­ро­да фе­де­раль­но­го зна­че­ния, в ко­то­ром Вы живёте.

Как на­зы­ва­ет­ся глав­ный город Ва­ше­го ре­ги­о­на? / Как на­зы­ва­ет­ся населённый пункт / округ / му­ни­ци­паль­ный район го­ро­да, в ко­то­ром Вы живёте / рас­по­ло­же­на Ваша школа?

Какие ис­точ­ни­ки за­гряз­не­ния при­ро­ды есть на тер­ри­то­рии Ва­ше­го ре­ги­о­на? Опи­ши­те воз­дей­ствие од­но­го из этих ис­точ­ни­ков за­гряз­не­ния на при­ро­ду.