Рас­смот­ри­те карту мира. На ней бук­ва­ми А и Б от­ме­че­ны два ма­те­ри­ка.

За­пи­ши­те на­зва­ния ма­те­ри­ков в со­от­вет­ству­ю­щее поле.

С каким из на­зван­ных Вами ма­те­ри­ков свя­за­ны от­кры­тия пу­те­ше­ствен­ни­ков и ис­сле­до­ва­те­лей, изоб­ражённых на порт­ре­тах? Ука­жи­те в от­ве­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот ма­те­рик на карте.

Под­пи­ши­те на карте оке­а­ны, омы­ва­ю­щие бе­ре­га ука­зан­но­го Вами ма­те­ри­ка.

По­ставь­те точки на карте по при­ведённым ниже ко­ор­ди­на­там. Обо­значь­те эти точки со­от­вет­ствен­но циф­ра­ми 1 и 2.

Точка 1  — 19° ю. ш. 68° з. д.

Точка 2  — 19° ю. ш. 45° в. д.

В каком на­прав­ле­нии от точки 1 рас­по­ло­же­на точка 2?

Точка 1 рас­по­ло­же­на на тер­ри­то­рии круп­но­го гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та. Про­чи­тай­те текст, рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию и ука­жи­те на­зва­ние этого гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та.

Самая длин­ная гор­ная си­сте­ма Земли, про­тя­нув­ша­я­ся с се­ве­ра на юг вдоль всего ти­хо­оке­ан­ско­го по­бе­ре­жья Южной Аме­ри­ки. Её самая вы­со­кая вер­ши­на  — гора Акон­ка­гуа. Здесь много по­тух­ших и дей­ству­ю­щих вул­ка­нов, часты силь­ные зем­ле­тря­се­ния. В вы­со­ко­гор­ных рай­о­нах мест­ные жи­те­ли раз­во­дят лам и аль­пак, их ценят за тёплую шерсть и ис­поль­зу­ют как вьюч­ных жи­вот­ных. В лесах ниж­ней части гор много птиц, в том числе самая ма­лень­кая птица на Земле  — ко­либ­ри. На тер­ри­то­рии этой гор­ной си­сте­мы су­ще­ство­ва­ла древ­няя им­пе­рия инков.

Ука­жи­те на­зва­ние гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та в име­ни­тель­ном па­де­же.

На каком бе­ре­гу реки Тихой на­хо­дят­ся за­рос­ли ку­стар­ни­ка? В от­ве­те за­пи­ши­те на пра­вом ИЛИ на левом.

В каком на­прав­ле­нии от церк­ви рас­по­ло­же­на мель­ни­ца?

Ка­ко­ва про­тяжённость про­ло­жен­но­го на карте марш­ру­та А–В? Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Рас­сто­я­ние из­ме­ряй­те по цен­трам точек.

Какой из изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях объ­ек­тов может быть со­оружён на тер­ри­то­рии, по ко­то­рой про­хо­дит марш­рут А – В? За­пи­ши­те в от­ве­те номер фо­то­гра­фии. Обос­нуй­те свой ответ

Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Са­ран­ском и Южно-Са­ха­лин­ском со­став­ля­ет +8 часов. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Са­ран­ске пол­день. За­пи­ши­те под каж­дым ри­сун­ком, как отоб­ра­жа­ет­ся то же самое время на элек­трон­ных часах в этих го­ро­дах.

За­не­си­те от­ве­ты в поля для ввода, от­де­ляя часы от минут двое­то­чи­ем.

При­мер: 8:00.

Ма­ри­на живёт в Са­ран­ске. Что она де­ла­ет в ука­зан­ное Вами время?

Ис­поль­зуй­те для от­ве­та при­ведённый режим дня школь­ни­ка.

В ответ за­пи­ши­те за­ня­тие из ука­зан­но­го спис­ка.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Усло­вие за­да­ния 4.1: «Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Са­ран­ском и Южно-Са­ха­лин­ском со­став­ля­ет +8 часов. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Са­ран­ске пол­день.»

Что в это же время де­ла­ет её сверст­ни­ца Свет­ла­на, ко­то­рая живёт в Южно-Са­ха­лин­ске, если она со­блю­да­ет тот же режим дня, что и Ма­ри­на?

Ис­поль­зуй­те для от­ве­та при­ведённый режим дня школь­ни­ка.

Обос­нуй­те свой ответ и ука­жи­те, чем обу­слов­ле­на раз­ни­ца во вре­ме­ни в раз­ных ча­стях Земли.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Усло­вие за­да­ния 4.1: «Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Са­ран­ском и Южно-Са­ха­лин­ском со­став­ля­ет +8 часов. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Са­ран­ске пол­день.»

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между гео­гра­фи­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми и при­род­ны­ми зо­на­ми, для ко­то­рых они ха­рак­тер­ны: для этого к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Ответ:

Опре­де­ли­те, в какой из ука­зан­ных при­род­ных зон могла быть сде­ла­на каж­дая фо­то­гра­фия. Под­пи­ши­те на­зва­ния при­род­ных зон.

На ме­тео­ро­ло­ги­че­ской стан­ции го­ро­да N в те­че­ние года на­блю­да­ли за ко­ли­че­ством осад­ков. По ре­зуль­та­там на­блю­де­ний ме­тео­ро­ло­ги по­стро­и­ли диа­грам­му вы­па­де­ния осад­ков по ме­ся­цам. Рас­смот­ри­те диа­грам­му вы­па­де­ния осад­ков и от­веть­те на во­про­сы.

В каком ме­ся­це вы­па­ло мень­ше всего осад­ков? На какие два ме­ся­ца при­хо­ди­лось оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство осад­ков?

На каком ри­сун­ке зна­ка­ми отоб­ра­же­на по­го­да в тот день, когда не было осад­ков? Ука­жи­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот ри­су­нок. Со­ставь­те опи­са­ние по­го­ды в этот день по услов­ным обо­зна­че­ни­ям на ука­зан­ном Вами ри­сун­ке.

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние.

(1)Жиз­не­де­я­тель­ность че­ло­ве­ка тесно свя­за­на с воз­ник­но­ве­ни­ем пи­ще­вых и про­из­вод­ствен­ных от­хо­дов. (2)Учёные до­ка­за­ли, что есте­ствен­ной среды для су­ще­ство­ва­ния живых ор­га­низ­мов ста­но­вит­ся мень­ше в ре­зуль­та­те за­гряз­не­ния пла­не­ты от­хо­да­ми, что в свою оче­редь при­во­дит к ис­чез­но­ве­нию мно­гих видов. (3)Ни одна из стран в на­сто­я­щее время не может по­хва­стать­ся на­ла­жен­ной си­сте­мой ути­ли­за­ции от­хо­дов. (4)Мусор, раз­ла­га­ясь, вы­де­ля­ет вред­ные ве­ще­ства, ко­то­рые затем про­са­чи­ва­ют­ся в почву, по­па­да­ют в воз­дух и воду, след­стви­ем чего яв­ля­ет­ся ги­бель жи­вот­ных и рас­те­ний. (5)Мусор яв­ля­ет­ся при­чи­ной смер­ти около 100 тысяч птиц в год. (6)Эко­ло­ги­че­ская про­бле­ма му­со­ра за­тра­ги­ва­ет не толь­ко сушу, но и Ми­ро­вой океан.

Какие пред­ло­же­ния до­ка­зы­ва­ют не­га­тив­ное вли­я­ние че­ло­ве­ка на био­сфе­ру? За­пи­ши­те но­ме­ра пред­ло­же­ний.

Рас­по­ло­жи­те стра­ны в по­ряд­ке умень­ше­ния чис­лен­но­сти на­се­ле­ния, на­чи­ная со стра­ны с самой боль­шой чис­лен­но­стью. За­пи­ши­те в от­ве­те по­сле­до­ва­тель­ность по­ряд­ко­вых но­ме­ров этих стран.

В какой стра­не наи­боль­шая доля на­се­ле­ния в воз­расте до 15 лет? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ние стра­ны.

В каких стра­нах оди­на­ко­ва доля на­се­ле­ния в воз­расте стар­ше 65 лет? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ния стран.

На фо­то­гра­фи­ях изоб­ра­же­ны до­сто­при­ме­ча­тель­но­сти стран, ука­зан­ных в таб­ли­це. За­пи­ши­те под каж­дой фо­то­гра­фи­ей на­зва­ние со­от­вет­ству­ю­щей стра­ны.

Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию с изоб­ра­же­ни­ем опас­но­го яв­ле­ния при­ро­ды. За­пи­ши­те его на­зва­ние.

При­род­ное яв­ле­ние  — ...

Со­ставь­те крат­кое опи­са­ние этого при­род­но­го яв­ле­ния (объёмом до пяти пред­ло­же­ний). Ка­ко­вы при­чи­ны воз­ник­но­ве­ния этого при­род­но­го яв­ле­ния? Ука­жи­те не менее двух при­чин.

За­пи­ши­те на­зва­ние ре­ги­о­на: рес­пуб­ли­ки, или об­ла­сти, или края, или ав­то­ном­но­го окру­га, или го­ро­да фе­де­раль­но­го зна­че­ния, в ко­то­ром Вы живёте.

Как на­зы­ва­ет­ся глав­ный город Ва­ше­го ре­ги­о­на? / Как на­зы­ва­ет­ся населённый пункт / округ / му­ни­ци­паль­ный район го­ро­да, в ко­то­ром Вы живёте / рас­по­ло­же­на Ваша школа?

Какие куль­тур­но-ис­то­ри­че­ские объ­ек­ты, рас­по­ло­жен­ные на тер­ри­то­рии Ва­ше­го ре­ги­о­на, при­вле­ка­тель­ны для ту­ри­стов? Со­ставь­те крат­кое опи­са­ние од­но­го из них.