Вни­ма­тель­но рас­смот­ри­те карту мира. На ней бук­ва­ми А и Б от­ме­че­ны два ма­те­ри­ка.

За­пи­ши­те на­зва­ния ма­те­ри­ков в со­от­вет­ству­ю­щее поле.

С каким из на­зван­ных Вами ма­те­ри­ков свя­за­ны от­кры­тия пу­те­ше­ствен­ни­ков и ис­сле­до­ва­те­лей, изоб­ражённых на порт­ре­тах? Ука­жи­те в от­ве­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот ма­те­рик на карте.

Под­пи­ши­те на карте оке­а­ны, омы­ва­ю­щие бе­ре­га ука­зан­но­го Вами ма­те­ри­ка.

По­ставь­те точки на карте по при­ведённым ниже ко­ор­ди­на­там. Обо­значь­те эти точки со­от­вет­ствен­но циф­ра­ми 1 и 2.

Точка 1  — 53° с. ш. 142° в. д.

Точка 2  — 53° с. ш. 107° в. д.

В каком на­прав­ле­нии от точки 1 рас­по­ло­же­на точка 2?

Точка 1 рас­по­ло­же­на на тер­ри­то­рии круп­но­го гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та. Про­чи­тай­те текст, рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию и кос­ми­че­ский сни­мок и ука­жи­те на­зва­ние этого гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та.

Круп­ней­ший по пло­ща­ди и чис­лен­но­сти на­се­ле­ния ост­ров на во­сто­ке Рос­сии. Этот ост­ров омы­ва­ет­ся Охот­ским и Япон­ским мо­ря­ми. Южная и цен­траль­ная части ост­ро­ва ха­рак­те­ри­зу­ют­ся гор­ным ре­лье­фом, а север пред­став­ля­ет собой по­ло­гую хол­ми­стую рав­ни­ну. Рас­ти­тель­ный мир не­бо­гат из-за низ­ких тем­пе­ра­тур, вет­ров и штор­мов, ко­то­рые часто об­ру­ши­ва­ют­ся на ост­ров. Жи­вот­ный мир морей, омы­ва­ю­щих ост­ров, изоби­лу­ет боль­шим ко­ли­че­ством кра­бов и рыбы, осо­бен­но лососёвых. На се­ве­ре ост­ро­ва и на шель­фе до­бы­ва­ют нефть и при­род­ный газ.

Ука­жи­те на­зва­ние гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та в име­ни­тель­ном па­де­же.

На каком бе­ре­гу реки Се­реб­рян­ки на­хо­дит­ся род­ник? В от­ве­те за­пи­ши­те на пра­вом ИЛИ на левом.

В каком на­прав­ле­нии от род­ни­ка рас­по­ло­жен гео­де­зи­че­ский знак?

Ка­ко­ва про­тяжённость про­ло­жен­но­го на карте марш­ру­та А–В? Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Рас­сто­я­ние из­ме­ряй­те по цен­трам точек.

Ответ округ­ли­те до де­сят­ков мет­ров и за­пи­ши­те без еди­ниц из­ме­ре­ния.

Какой из изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях объ­ект может быть со­оружён в месте, по­ка­зан­ном на карте точ­кой А? За­пи­ши­те в от­ве­те номер фо­то­гра­фии. Обос­нуй­те свой ответ.

Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Тве­рью и Но­риль­ском со­став­ля­ет +4 часа. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Твери 10 часов утра. За­пи­ши­те под каж­дым ри­сун­ком, как отоб­ра­жа­ет­ся то же самое время на элек­трон­ных часах в этих го­ро­дах.

За­не­си­те от­ве­ты в поля для ввода, от­де­ляя часы от минут двое­то­чи­ем.

При­мер: 8:00.

На­та­лья живёт в Твери. Что она де­ла­ет в ука­зан­ное Вами время?

Ис­поль­зуй­те для от­ве­та при­ведённый режим дня школь­ни­ка.

В ответ за­пи­ши­те за­ня­тие из ука­зан­но­го спис­ка.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Усло­вие за­да­ния 4.1: «Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Тве­рью и Но­риль­ском со­став­ля­ет +4 часа. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Твери 10 часов утра.»

Что в это же время де­ла­ет её сверст­ни­ца Свет­ла­на, ко­то­рая живёт в Но­риль­ске, если она со­блю­да­ет тот же режим дня, что и На­та­лья?

Обос­нуй­те свой ответ.

Ука­жи­те, чем обу­слов­ле­на раз­ни­ца во вре­ме­ни в раз­ных ча­стях Земли.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Усло­вие за­да­ния 4.1: «Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Тве­рью и Но­риль­ском со­став­ля­ет +4 часа. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Твери 10 часов утра.»

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между гео­гра­фи­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми и при­род­ны­ми зо­на­ми, для ко­то­рых они ха­рак­тер­ны: для этого к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Ответ:

Опре­де­ли­те, в какой из ука­зан­ных при­род­ных зон (степь, тайга) могла быть сде­ла­на каж­дая фо­то­гра­фия. Под­пи­ши­те на­зва­ния при­род­ных зон.

На ме­тео­ро­ло­ги­че­ской стан­ции го­ро­да N в фев­ра­ле были про­ве­де­ны на­блю­де­ния за на­прав­ле­ни­ем ветра. По ре­зуль­та­там на­блю­де­ний ме­тео­ро­ло­ги по­стро­и­ли розу вет­ров. Рас­смот­ри­те розу вет­ров и от­веть­те на во­про­сы.

Какой ветер чаще всего дул в фев­ра­ле?

В каком на­прав­ле­нии дует этот ветер?

На каком ри­сун­ке зна­ка­ми отоб­ра­же­на по­го­да в тот день, когда дул за­пад­ный ветер? Ука­жи­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот ри­су­нок. Со­ставь­те опи­са­ние по­го­ды в этот день.

(1)Ат­мо­сфе­ра  — га­зо­вая обо­лоч­ка Земли, удер­жи­ва­е­мая силой зем­но­го при­тя­же­ния. (2)Мощ­ность зем­ной ат­мо­сфе­ры до­сти­га­ет 1000 км. (3)В ат­мо­сфе­ре вы­де­ля­ет­ся не­сколь­ко слоёв: тро­по­сфе­ра, стра­то­сфе­ра, ме­зо­сфе­ра и тер­мо­сфе­ра. (4)Тро­по­сфе­ра  — самый ниж­ний плот­ный слой ат­мо­сфе­ры мощ­но­стью 9–18 км, в ко­то­ром фор­ми­ру­ет­ся по­го­да.

(5)Тем­пе­ра­ту­ра воз­ду­ха в нём по­ни­жа­ет­ся с вы­со­той. (6)В стра­то­сфе­ре на вы­со­те 20–25 км на­хо­дит­ся озо­но­вый слой, ко­то­рый за­щи­ща­ет пла­не­ту от вред­но­го уль­тра­фи­о­ле­то­во­го из­лу­че­ния.

По каким пред­ло­же­ни­ям можно сде­лать вывод о стро­е­нии ат­мо­сфе­ры? За­пи­ши­те но­ме­ра пред­ло­же­ний.

Ис­поль­зуя при­ведённую ниже таб­ли­цу, вы­пол­ни­те за­да­ния.

Рас­по­ло­жи­те стра­ны в по­ряд­ке умень­ше­ния чис­лен­но­сти на­се­ле­ния, на­чи­ная со стра­ны с самой боль­шой чис­лен­но­стью. За­пи­ши­те в от­ве­те по­сле­до­ва­тель­ность по­ряд­ко­вых но­ме­ров этих стран.

В какой стра­не пре­об­ла­да­ет сель­ское на­се­ле­ние? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ние стра­ны.

В каких стра­нах доля го­род­ско­го на­се­ле­ния более 80%? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ния стран.

Фо­то­гра­фии, пред­став­лен­ные ниже, сде­ла­ны в стра­нах, ука­зан­ных в таб­ли­це. За­пи­ши­те под каж­дой фо­то­гра­фи­ей на­зва­ние со­от­вет­ству­ю­щей стра­ны.

Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию с изоб­ра­же­ни­ем опас­но­го яв­ле­ния при­ро­ды. За­пи­ши­те его на­зва­ние.

При­род­ное яв­ле­ние  — ...

Со­ставь­те крат­кое опи­са­ние этого при­род­но­го яв­ле­ния (объёмом до пяти пред­ло­же­ний).

По­яс­ни­те, чем опас­но это яв­ле­ние для людей.

За­пи­ши­те на­зва­ние ре­ги­о­на: рес­пуб­ли­ки, или об­ла­сти, или края, или ав­то­ном­но­го окру­га или го­ро­да фе­де­раль­но­го зна­че­ния, в ко­то­ром Вы живёте.

Как на­зы­ва­ет­ся округ / му­ни­ци­паль­ный район го­ро­да, в ко­то­ром рас­по­ло­же­на Ваша школа?

Какие ис­точ­ни­ки за­гряз­не­ния при­ро­ды есть на тер­ри­то­рии Ва­ше­го ре­ги­о­на? Опи­ши­те воз­дей­ствие од­но­го из этих ис­точ­ни­ков за­гряз­не­ния на при­ро­ду.