Рас­смот­ри­те карту мира. На ней бук­ва­ми А и Б от­ме­че­ны два оке­а­на.

За­пи­ши­те на­зва­ния оке­а­нов в со­от­вет­ству­ю­щее поле.

С каким из на­зван­ных Вами оке­а­нов, ко­то­ро­му Фер­нан Ма­гел­лан дал на­зва­ние во время сво­е­го кру­го­свет­но­го пла­ва­ния, свя­за­ны от­кры­тия пу­те­ше­ствен­ни­ков и ис­сле­до­ва­те­лей, изоб­ражённых на порт­ре­тах? Ука­жи­те в от­ве­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот океан на карте.

Под­пи­ши­те на карте ма­те­ри­ки, бе­ре­га ко­то­рых омы­ва­ют воды ука­зан­но­го Вами оке­а­на.

По­ставь­те точки на карте по при­ведённым ниже ко­ор­ди­на­там. Обо­значь­те эти точки со­от­вет­ствен­но циф­ра­ми 1 и 2.

Точка 1  — 19° ю. ш. 68° з. д.

Точка 2  — 58° с. ш. 68° з. д.

В каком на­прав­ле­нии от точки 1 рас­по­ло­же­на точка 2?

Точка 2 рас­по­ло­же­на на тер­ри­то­рии круп­но­го гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та. Про­чи­тай­те текст, рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию и ука­жи­те на­зва­ние этого гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та.

По­лу­ост­ров рас­по­ло­жен на се­ве­ро-во­сто­ке Се­вер­ной Аме­ри­ки. Се­вер­ный Ле­до­ви­тый океан, хо­лод­ный Гуд­зо­нов залив и Ат­лан­ти­че­ский океан с хо­лод­ным те­че­ни­ем вдоль бе­ре­гов ока­зы­ва­ют силь­ное вли­я­ние на кли­мат по­лу­ост­ро­ва. Здесь мо­роз­ная зима и про­хлад­ное лето. На се­ве­ре рас­про­стра­не­на мно­го­лет­няя мерз­ло­та. Бóльшая часть по­лу­ост­ро­ва за­ня­та тунд­рой и ле­со­тунд­рой. По­верх­ность по­лу­ост­ро­ва хол­ми­стая, много озёр и по­ро­жи­стых рек, на ко­то­рых по­стро­е­ны гид­ро­элек­тро­стан­ции. На­се­ле­ние со­сре­до­то­че­но лишь в при­бреж­ной части. На по­лу­ост­ро­ве ведётся до­бы­ча же­лез­ных и ти­та­но­вых руд.

Ука­жи­те на­зва­ние гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та в име­ни­тель­ном па­де­же.

На каком бе­ре­гу реки Рось на­хо­дит­ся мель­ни­ца? В от­ве­те за­пи­ши­те на пра­вом ИЛИ на левом.

В каком на­прав­ле­нии от мель­ни­цы рас­по­ло­жен мост?

Ка­ко­ва про­тяжённость про­ло­жен­но­го на карте марш­ру­та А–В? Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Рас­сто­я­ние из­ме­ряй­те по цен­трам точек.

Какой из изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях объ­ек­тов может быть со­оружён на тер­ри­то­рии, по ко­то­рой про­хо­дит марш­рут А−В? За­пи­ши­те в от­ве­те номер фо­то­гра­фии. Обос­нуй­те свой ответ.

Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Тю­ме­нью и Аба­ка­ном со­став­ля­ет +2 часа. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Тю­ме­ни 2 часа дня. За­пи­ши­те под каж­дым ри­сун­ком, как отоб­ра­жа­ет­ся то же самое время на элек­трон­ных часах в этих го­ро­дах.

Саша живёт в Тю­ме­ни. Урок по ка­ко­му пред­ме­ту у Саши в школе в ука­зан­ное Вами время? Ис­поль­зуй­те для от­ве­та при­ведённое рас­пи­са­ние уро­ков.

В ответ за­пи­ши­те за­ня­тие из ука­зан­но­го спис­ка.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Урок по ка­ко­му пред­ме­ту в это время у его сверст­ни­цы Кати, ко­то­рая живёт в Аба­ка­не, если у неё такое же рас­пи­са­ние уро­ков, что и у Саши?

Обос­нуй­те свой ответ и ука­жи­те, чем обу­слов­ле­на раз­ни­ца во вре­ме­ни в раз­ных ча­стях Земли.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между гео­гра­фи­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми и при­род­ны­ми зо­на­ми, для ко­то­рых они ха­рак­тер­ны: для этого к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Ответ:

Опре­де­ли­те, в какой из ука­зан­ных при­род­ных зон: влаж­ные эк­ва­то­ри­аль­ные леса, тайга, могла быть сде­ла­на каж­дая фо­то­гра­фия. Под­пи­ши­те на­зва­ния при­род­ных зон.

На ме­тео­ро­ло­ги­че­ской стан­ции го­ро­да N в сен­тяб­ре были про­ве­де­ны на­блю­де­ния за на­прав­ле­ни­ем ветра. По ре­зуль­та­там на­блю­де­ний ме­тео­ро­ло­ги по­стро­и­ли розу вет­ров. Рас­смот­ри­те розу вет­ров и от­веть­те на во­про­сы.

Какой ветер чаще всего дул в сен­тяб­ре? В каком на­прав­ле­нии дует этот ветер?

На каком ри­сун­ке зна­ка­ми отоб­ра­же­на по­го­да в тот день, когда дул юго-за­пад­ный ветер? Ука­жи­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот ри­су­нок. Со­ставь­те опи­са­ние по­го­ды в этот день по услов­ным обо­зна­че­ни­ям на ука­зан­ном Вами ри­сун­ке.

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние.

(1)Ре­льеф  — это со­во­куп­ность не­ров­но­стей зем­ной по­верх­но­сти. (2) К круп­ным фор­мам ре­лье­фа на суше от­но­сят­ся рав­ни­ны и горы. (3)В за­ви­си­мо­сти от аб­со­лют­ной вы­со­ты рав­ни­ны под­раз­де­ля­ют на низ­мен­но­сти, воз­вы­шен­но­сти и плос­ко­го­рья. (4)Плос­кая рав­ни­на имеет сла­бо­рас­членённую по­верх­ность, на­при­мер, При­ка­спий­ская низ­мен­ность. (5)Хол­ми­стая рав­ни­на от­ли­ча­ет­ся на­ли­чи­ем от­дель­ных воз­вы­ше­ний округ­лой формы вы­со­той до 200 м, на­при­мер Смо­лен­ско-Мос­ков­ская воз­вы­шен­ность. (6)Рав­ни­ны на ма­те­ри­ках за­ни­ма­ют бóльшую пло­щадь, чем горы.

По каким пред­ло­же­ни­ям можно сде­лать вывод о типах рав­нин? За­пи­ши­те но­ме­ра пред­ло­же­ний.

Рас­по­ло­жи­те стра­ны в по­ряд­ке умень­ше­ния чис­лен­но­сти на­се­ле­ния, на­чи­ная со стра­ны с самой боль­шой чис­лен­но­стью. За­пи­ши­те в от­ве­те по­сле­до­ва­тель­ность по­ряд­ко­вых но­ме­ров этих стран.

В какой стра­не наи­боль­шая доля на­се­ле­ния в воз­расте в воз­расте до 15 лет? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ние стра­ны.

В каких стра­нах доля на­се­ле­ния в воз­расте стар­ше 65 лет оди­на­ко­ва? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ние стран.

На фо­то­гра­фи­ях изоб­ра­же­ны жи­вот­ные, оби­та­ю­щие в есте­ствен­ных усло­ви­ях стран, ука­зан­ных в таб­ли­це. За­пи­ши­те под каж­дой фо­то­гра­фи­ей на­зва­ние со­от­вет­ству­ю­щей стра­ны.

Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию с изоб­ра­же­ни­ем по­след­ствий опас­но­го яв­ле­ния при­ро­ды. За­пи­ши­те его на­зва­ние.

При­род­ное яв­ле­ние  —

Со­ставь­те крат­кое опи­са­ние этого при­род­но­го яв­ле­ния (объёмом до пяти пред­ло­же­ний). По­яс­ни­те, чем опас­но это яв­ле­ние для людей.

За­пи­ши­те на­зва­ние ре­ги­о­на: рес­пуб­ли­ки, или об­ла­сти, или края, или ав­то­ном­но­го окру­га, или го­ро­да фе­де­раль­но­го зна­че­ния, в ко­то­ром Вы живёте.

Как на­зы­ва­ет­ся глав­ный город Ва­ше­го ре­ги­о­на? / Как на­зы­ва­ет­ся населённый пункт / округ / му­ни­ци­паль­ный район го­ро­да, в ко­то­ром Вы живёте / рас­по­ло­же­на Ваша школа?

Какие ис­точ­ни­ки за­гряз­не­ния при­ро­ды есть на тер­ри­то­рии Ва­ше­го ре­ги­о­на? Опи­ши­те воз­дей­ствие од­но­го из этих ис­точ­ни­ков за­гряз­не­ния на при­ро­ду.