Рас­смот­ри­те карту мира. На ней бук­ва­ми А и Б от­ме­че­ны два ма­те­ри­ка.

За­пи­ши­те на­зва­ния ма­те­ри­ков в со­от­вет­ству­ю­щее поле.

С каким из на­зван­ных Вами ма­те­ри­ков свя­за­ны от­кры­тия пу­те­ше­ствен­ни­ков и ис­сле­до­ва­те­лей, изоб­ражённых на порт­ре­тах? Ука­жи­те в от­ве­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот ма­те­рик на карте.

Под­пи­ши­те на карте оке­а­ны, омы­ва­ю­щие бе­ре­га ука­зан­но­го выше ма­те­ри­ка.

По­ставь­те точки на карте по при­ведённым ниже ко­ор­ди­на­там. Обо­значь­те эти точки со­от­вет­ствен­но циф­ра­ми 1 и 2.

Точка 1 – 19° ю. ш. 45° в. д.

Точка 2 – 43° с. ш. 45° в. д.

В каком на­прав­ле­нии от точки 1 рас­по­ло­же­на точка 2?

Точка 1 рас­по­ло­же­на на тер­ри­то­рии круп­но­го гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та. Про­чи­тай­те текст, рас­смот­ри­те кос­ми­че­ский сни­мок и ука­жи­те на­зва­ние этого гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та.

Это четвёртый по ве­ли­чи­не ост­ров мира. Он рас­по­ло­жен к во­сто­ку от Аф­ри­ки и отделён от неё ши­ро­ким про­ли­вом. В цен­траль­ной части ост­ро­ва рас­по­ло­же­но вы­со­ко­гор­ное плато, круто об­ры­ва­ю­ще­е­ся в сто­ро­ну Ин­дий­ско­го оке­а­на. Ост­ров уни­ка­лен по со­ста­ву рас­ти­тель­но­го и жи­вот­но­го мира. Здесь оби­та­ют жи­вот­ные, ко­то­рых нет боль­ше нигде на пла­не­те, на­при­мер ле­му­ры и не­ко­то­рые виды ха­ме­лео­нов.

Ука­жи­те на­зва­ние гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та в име­ни­тель­ном па­де­же.

На каком бе­ре­гу реки Михалёвки на­хо­дит­ся цер­ковь? В от­ве­те за­пи­ши­те на пра­вом ИЛИ на левом.

В каком на­прав­ле­нии от церк­ви рас­по­ло­жен род­ник?

Опре­де­ли­те про­тяжённость марш­ру­та А–В на мест­но­сти с по­мо­щью мас­шта­ба карты. Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Рас­сто­я­ние из­ме­ряй­те по цен­трам точек.

Ответ округ­ли­те до де­сят­ков мет­ров и за­пи­ши­те без еди­ниц из­ме­ре­ния.

Какой из изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях объ­ект может быть со­оружён на участ­ке, по ко­то­ро­му про­хо­дит марш­рут А–В? Обос­нуй­те свой ответ.

Раз­ни­ца во вре­ме­ни между Санкт-Пе­тер­бур­гом и Якут­ском со­став­ля­ет +6 часов, так как Якутск рас­по­ло­жен во­сточ­нее Санкт-Пе­тер­бур­га, и день там на­сту­па­ет рань­ше. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в Санкт-Пе­тер­бур­ге и Якут­ске в тот мо­мент, когда в Санкт-Пе­тер­бур­ге 5 часов ве­че­ра. За­пи­ши­те под каж­дым ри­сун­ком, как отоб­ра­жа­ет­ся то же самое время на элек­трон­ных часах в этих го­ро­дах.

Настя живёт в Санкт-Пе­тер­бур­ге. В Санкт-Пе­тер­бур­ге 5 часов ве­че­ра. Что она де­ла­ет в ука­зан­ное Вами время? Ис­поль­зуй­те для от­ве­та при­ведённый режим дня школь­ни­ка.

Что в это же время де­ла­ет её сверст­ни­ца Катя, ко­то­рая живёт в Якут­ске, если она со­блю­да­ет тот же режим дня, что и Настя?

Обос­нуй­те свой ответ.

Ука­жи­те, чем обу­слов­ле­на раз­ни­ца во вре­ме­ни в раз­ных ча­стях Земли.

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между гео­гра­фи­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми и при­род­ны­ми зо­на­ми, для ко­то­рых они ха­рак­тер­ны: для этого к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Ответ:

Опре­де­ли­те, в какой из ука­зан­ных при­род­ных зон (са­ван­ны и ред­ко­ле­сья, тайга) могла быть сде­ла­на каж­дая фо­то­гра­фия. Под­пи­ши­те на­зва­ния при­род­ных зон.

На ме­тео­ро­ло­ги­че­ской стан­ции го­ро­да N в ян­ва­ре были про­ве­де­ны на­блю­де­ния за на­прав­ле­ни­ем ветра. По ре­зуль­та­там на­блю­де­ний ме­тео­ро­ло­ги по­стро­и­ли розу вет­ров. Рас­смот­ри­те розу вет­ров и от­веть­те на во­про­сы.

Какой ветер чаще всего дул в ян­ва­ре?

В каком на­прав­ле­нии дует этот ветер?

На каком ри­сун­ке зна­ка­ми отоб­ра­же­на по­го­да в тот день, когда тем­пе­ра­ту­ра воз­ду­ха опу­сти­лась ниже 10 гра­ду­сов мо­ро­за? Ука­жи­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот ри­су­нок. Со­ставь­те опи­са­ние по­го­ды в этот день.

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние.

(1)Ли­то­сфе­ра  — твёрдый верх­ний слой Земли. (2)В её со­ста­ве зем­ная кора и верх­няя часть ман­тии. (3)Зем­ная кора под оке­а­на­ми и кон­ти­нен­та­ми зна­чи­тель­но раз­ли­ча­ет­ся: на кон­ти­нен­тах её тол­щи­на со­став­ля­ет 40–80 км, под оке­а­на­ми  — 5–10 км. (4)На кон­ти­нен­тах кора со­сто­ит из трёх слоёв: слоя оса­доч­ных пород, «гра­нит­но­го» слоя и «ба­заль­то­во­го» слоя. (5)Под оке­а­на­ми кора двух­слой­ная: оса­доч­ные по­ро­ды за­ле­га­ют на «ба­заль­то­вом» слое, «гра­нит­ный» слой от­сут­ству­ет. (6)Ли­то­сфе­ра рас­по­ло­же­на на пла­стич­ном слое ман­тии.

По каким пред­ло­же­ни­ям можно сде­лать вывод о стро­е­нии ли­то­сфе­ры? За­пи­ши­те но­ме­ра пред­ло­же­ний в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

Про­чи­тай­те пред­ло­же­ния и вы­пол­ни­те за­да­ние.

1.  Ис­поль­зуя бо­гат­ства при­ро­ды, че­ло­век ак­тив­но внед­ря­ет­ся во все обо­лоч­ки Земли.

2.  При со­зда­нии во­до­хра­ни­лищ и рас­паш­ке зе­мель из­ме­ня­ет­ся вод­ный ба­ланс и поч­вен­ный по­кров, что на­ру­ша­ет ви­до­вой со­став флоры и фауны на огром­ных тер­ри­то­ри­ях.

3.  В Ми­ро­вом оке­а­не среду оби­та­ния живых ор­га­низ­мов осо­бен­но силь­но на­ру­ша­ет

за­гряз­не­ние воды.

4.  Со­вре­мен­ные тех­но­ло­гии поз­во­ля­ют че­ло­ве­ку осва­и­вать новые тер­ри­то­рии, до­бы­вать бо­гат­ства зем­ных недр, про­гно­зи­ро­вать при­род­ные про­цес­сы и даже управ­лять ими.

5.  Еже­год­но в ат­мо­сфе­ру Земли вы­бра­сы­ва­ет­ся огром­ное ко­ли­че­ство вред­ных ве­ществ.

6.  Вы­руб­ка лесов, охота, сбор ред­ких видов рас­те­ний при­во­дят к со­кра­ще­нию и даже уни­что­же­нию рас­ти­тель­но­го и жи­вот­но­го мира нашей пла­не­ты.

По каким пред­ло­же­ни­ям можно сде­лать вывод о не­га­тив­ном вли­я­нии че­ло­ве­ка на био­сфе­ру?

За­пи­ши­те но­ме­ра пред­ло­же­ний.

Ис­поль­зуя при­ведённую ниже таб­ли­цу, вы­пол­ни­те за­да­ния.

Рас­по­ло­жи­те стра­ны в по­ряд­ке умень­ше­ния чис­лен­но­сти на­се­ле­ния, на­чи­ная со стра­ны с самой боль­шой чис­лен­но­стью. За­пи­ши­те в от­ве­те по­сле­до­ва­тель­ность по­ряд­ко­вых но­ме­ров этих стран.

В какой стра­не пре­об­ла­да­ет сель­ское на­се­ле­ние? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ние стра­ны.

В каких стра­нах доля го­род­ско­го на­се­ле­ния оди­на­ко­ва? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ния стран.

На фо­то­гра­фи­ях изоб­ра­же­ны круп­ней­шие го­ро­да стран, ука­зан­ных в таб­ли­це. За­пи­ши­те под каж­дой фо­то­гра­фи­ей на­зва­ние со­от­вет­ству­ю­щей стра­ны.

Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию с изоб­ра­же­ни­ем опас­но­го яв­ле­ния при­ро­ды. За­пи­ши­те его на­зва­ние.

На­пи­ши­те на­зва­ние при­род­но­го яв­ле­ния.

Чем опас­но это яв­ле­ние для людей? Со­ставь­те крат­кое опи­са­ние этого при­род­но­го яв­ле­ния (объёмом до пяти пред­ло­же­ний).

За­пи­ши­те на­зва­ние ре­ги­о­на: рес­пуб­ли­ки, или об­ла­сти, или края, или ав­то­ном­но­го окру­га или го­ро­да фе­де­раль­но­го зна­че­ния, в ко­то­ром Вы живёте.

Как на­зы­ва­ет­ся глав­ный город Ва­ше­го ре­ги­о­на? / Как на­зы­ва­ет­ся округ / му­ни­ци­паль­ный район го­ро­да фе­де­раль­но­го зна­че­ния, в ко­то­ром рас­по­ло­же­на Ваша школа?

Какие круп­ные объ­ек­ты гид­ро­сфе­ры есть на тер­ри­то­рии Ва­ше­го ре­ги­о­на? Со­ставь­те крат­кое гео­гра­фи­че­ское опи­са­ние од­но­го из них.