Рас­смот­ри­те карту мира. На ней бук­ва­ми А и Б от­ме­че­ны два оке­а­на.

За­пи­ши­те на­зва­ния оке­а­нов в со­от­вет­ству­ю­щее поле.

С каким из на­зван­ных Вами оке­а­нов свя­за­ны от­кры­тия пу­те­ше­ствен­ни­ков и пер­во­от­кры­ва­те­лей, изоб­ражённых на порт­ре­тах? Ука­жи­те в от­ве­те букву, ко­то­рой на карте обо­зна­чен океан, по ко­то­ро­му про­хо­ди­ли марш­ру­ты их экс­пе­ди­ций.

Под­пи­ши­те на карте ма­те­ри­ки, бе­ре­га ко­то­рых омы­ва­ют воды ука­зан­но­го Вами оке­а­на.

По­ставь­те точки на карте по при­ведённым ниже ко­ор­ди­на­там. Обо­значь­те эти точки со­от­вет­ствен­но циф­ра­ми 1 и 2.

Точка 1  — 42° с. ш. 120° з. д.

Точка 2  — 42° с. ш. 130° в. д.

В каком на­прав­ле­нии от точки 2 рас­по­ло­же­на точка 1?

Точка 1 рас­по­ло­же­на на тер­ри­то­рии круп­но­го гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та. Про­чи­тай­те текст, рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию и кос­ми­че­ский сни­мок и ука­жи­те на­зва­ние этого гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та.

Гор­ная си­сте­ма на за­па­де Се­вер­ной Аме­ри­ки про­тяжённо­стью более 9000 км. Мак­си­маль­ная вы­со­та 6194 м (гора Мак-Кинли (Де­на­ли)). Горы вхо­дят в зону Ти­хо­оке­ан­ско­го ог­нен­но­го коль­ца, здесь более 80 дей­ству­ю­щих вул­ка­нов, слу­ча­ют­ся круп­ные зем­ле­тря­се­ния. На тер­ри­то­рии гор­ной си­сте­мы много на­ци­о­наль­ных пар­ков с уни­каль­ной при­ро­дой. Ми­ро­вую из­вест­ность имеет Йел­ло­устон­ский на­ци­о­наль­ный парк, зна­ме­ни­тый гей­зе­ра­ми, озёрами, ка­ньо­на­ми. На реке Ко­ло­ра­до на­хо­дит­ся зна­ме­ни­тый Гранд­ка­ньон, его глу­би­на 1800 м, а длина со­став­ля­ет 446 км. В меж­гор­ной кот­ло­ви­не на­хо­дит­ся самая низ­кая точка Се­вер­ной Аме­ри­ки  — До­ли­на Смер­ти в пу­сты­не Мо­ха­ве. Недра гор бо­га­ты зо­ло­том и цвет­ны­ми ме­тал­ла­ми.

На каком бе­ре­гу реки Михалёвки на­хо­дит­ся род­ник? В от­ве­те за­пи­ши­те на пра­вом ИЛИ на левом.

В каком на­прав­ле­нии от род­ни­ка рас­по­ло­жен дом лес­ни­ка?

Ка­ко­ва про­тяжённость про­ло­жен­но­го на карте марш­ру­та А–В? Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Рас­сто­я­ние из­ме­ряй­те по цен­трам точек.

Какой из изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях объ­ек­тов может быть со­оружён на участ­ке, по­ка­зан­ном на карте точ­кой А? За­пи­ши­те в от­ве­те номер фо­то­гра­фии. Обос­нуй­те свой ответ.

Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Кур­ском и Ан­гар­ском со­став­ля­ет +5 часов. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Кур­ске 10 часов утра. За­пи­ши­те под каж­дым ри­сун­ком, как отоб­ра­жа­ет­ся то же самое время на элек­трон­ных часах в этих го­ро­дах.

За­не­си­те от­ве­ты в поля для ввода, от­де­ляя часы от минут двое­то­чи­ем.

При­мер: 8:00.

Артём живёт в Кур­ске. Что он де­ла­ет в ука­зан­ное Вами время?

Ис­поль­зуй­те для от­ве­та при­ведённый режим дня школь­ни­ка.

В ответ за­пи­ши­те за­ня­тие из ука­зан­но­го спис­ка.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Усло­вие за­да­ния 4.1: «Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Кур­ском и Ан­гар­ском со­став­ля­ет +5 часов. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Кур­ске 10 часов утра.»

Что в это же время де­ла­ет его сверст­ни­ца Дина, ко­то­рая живёт в Ан­гар­ске, если она со­блю­да­ет тот же режим дня, что и Артём?

Ис­поль­зуй­те для от­ве­та при­ведённый режим дня школь­ни­ка.

Обос­нуй­те свой ответ и ука­жи­те, чем обу­слов­ле­на раз­ни­ца во вре­ме­ни в раз­ных ча­стях Земли.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Усло­вие за­да­ния 4.1: «Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Кур­ском и Ан­гар­ском со­став­ля­ет +5 часов. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Кур­ске 10 часов утра.»

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между гео­гра­фи­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми и при­род­ны­ми зо­на­ми, для ко­то­рых они ха­рак­тер­ны: для этого к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Ответ:

Опре­де­ли­те, в какой из ука­зан­ных при­род­ных зон: тайга, са­ван­ны и ред­ко­ле­сья, могла быть сде­ла­на каж­дая фо­то­гра­фия. Под­пи­ши­те на­зва­ния при­род­ных зон.

На ме­тео­ро­ло­ги­че­ской стан­ции го­ро­да N в те­че­ние года на­блю­да­ли за ко­ли­че­ством осад­ков.

По ре­зуль­та­там на­блю­де­ний ме­тео­ро­ло­ги по­стро­и­ли диа­грам­му вы­па­де­ния осад­ков по ме­ся­цам. Рас­смот­ри­те диа­грам­му вы­па­де­ния осад­ков и от­веть­те на во­про­сы.

В каком ме­ся­це вы­па­ло мень­ше всего осад­ков? На какие три ме­ся­ца при­хо­ди­лось наи­боль­шее ко­ли­че­ство осад­ков?

На каком ри­сун­ке зна­ка­ми отоб­ра­же­на по­го­да в тот день, когда тем­пе­ра­ту­ра воз­ду­ха под­ня­лась выше 20 гра­ду­сов тепла? Ука­жи­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот ри­су­нок. Со­ставь­те опи­са­ние по­го­ды в этот день по услов­ным обо­зна­че­ни­ям на ука­зан­ном Вами ри­сун­ке.

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние.

(1)Зем­ная кора со­сто­ит из раз­но­об­раз­ных гор­ных пород и ми­не­ра­лов. (2)Ба­зальт, гра­нит, габ­б­ро об­ра­зо­ва­лись из магмы при её осты­ва­нии и за­твер­де­ва­нии. (3)Раз­ру­ше­ние гор­ных пород и ми­не­ра­лов на по­верх­но­сти Земли при­ве­ло к об­ра­зо­ва­нию песка, глины. (4)Уголь, мел, из­вест­няк об­ра­зо­ва­лись в ре­зуль­та­те жиз­не­де­я­тель­но­сти и от­ми­ра­ния ор­га­низ­мов. (5)Из из­вест­ня­ка под воз­дей­стви­ем вы­со­кой тем­пе­ра­ту­ры и дав­ле­ния об­ра­зу­ет­ся мра­мор, ко­то­рый ис­поль­зу­ет­ся для от­дел­ки зда­ний, из­го­тов­ле­ния пред­ме­тов ин­те­рье­ра. (6)На дне вы­сох­ших солёных водоёмов часто встре­ча­ют­ся со­ля­ные от­ло­же­ния, об­ра­зо­вав­ши­е­ся при ис­па­ре­нии воды.

По каким пред­ло­же­ни­ям можно сде­лать вывод об об­ра­зо­ва­нии оса­доч­ных гор­ных пород? За­пи­ши­те но­ме­ра пред­ло­же­ний.

Рас­по­ло­жи­те стра­ны в по­ряд­ке умень­ше­ния чис­лен­но­сти на­се­ле­ния, на­чи­ная со стра­ны с самой боль­шой чис­лен­но­стью. За­пи­ши­те в от­ве­те по­сле­до­ва­тель­ность по­ряд­ко­вых но­ме­ров этих стран.

В какой стра­не доли муж­ско­го и жен­ско­го на­се­ле­ния оди­на­ко­вы? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ние стра­ны.

В каких стра­нах пре­об­ла­да­ет муж­ское на­се­ле­ние? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ния стран.

На фо­то­гра­фи­ях изоб­ра­же­ны до­сто­при­ме­ча­тель­но­сти стран, ука­зан­ных в таб­ли­це. За­пи­ши­те под каж­дой фо­то­гра­фи­ей на­зва­ние со­от­вет­ству­ю­щей стра­ны.

Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию с изоб­ра­же­ни­ем по­след­ствий опас­но­го яв­ле­ния при­ро­ды. За­пи­ши­те его на­зва­ние.

При­род­ное яв­ле­ние  —

Со­ставь­те крат­кое опи­са­ние этого при­род­но­го яв­ле­ния (объёмом до пяти пред­ло­же­ний). По­яс­ни­те, чем опас­но это яв­ле­ние для людей.

За­пи­ши­те на­зва­ние ре­ги­о­на: рес­пуб­ли­ки, или об­ла­сти, или края, или ав­то­ном­но­го окру­га или го­ро­да фе­де­раль­но­го зна­че­ния, в ко­то­ром Вы живёте.

Как на­зы­ва­ет­ся глав­ный город Ва­ше­го ре­ги­о­на? / Как на­зы­ва­ет­ся населённый пункт / округ / му­ни­ци­паль­ный район го­ро­да, в ко­то­ром Вы живёте / рас­по­ло­же­на Ваша школа?

Какие ме­ся­цы со­от­вет­ству­ют каж­до­му вре­ме­ни года? Со­ставь­те крат­кое опи­са­ние од­но­го из времён года для тер­ри­то­рии Ва­ше­го ре­ги­о­на.