Рас­смот­ри­те карту мира. На ней бук­ва­ми А и Б от­ме­че­ны два ма­те­ри­ка.

За­пи­ши­те на­зва­ния ма­те­ри­ков в со­от­вет­ству­ю­щее поле.

С каким из на­зван­ных Вами ма­те­ри­ков свя­за­ны от­кры­тия пу­те­ше­ствен­ни­ков и ис­сле­до­ва­те­лей, изоб­ражённых на порт­ре­тах? Ука­жи­те в от­ве­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот ма­те­рик на карте.

Под­пи­ши­те на карте оке­а­ны, омы­ва­ю­щие бе­ре­га ука­зан­но­го Вами ма­те­ри­ка.

По­ставь­те точки на карте по при­ведённым ниже ко­ор­ди­на­там. Обо­значь­те эти точки со­от­вет­ствен­но циф­ра­ми 1 и 2.

Точка 1  — 57° с. ш. 170° в. д.

Точка 2  — 57°c. ш. 20° в. д.

В каком на­прав­ле­нии от точки 1 рас­по­ло­же­на точка 2?

Точка 1 рас­по­ло­же­на на тер­ри­то­рии круп­но­го гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та. Про­чи­тай­те текст, рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию и ука­жи­те на­зва­ние этого гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та.

Окра­ин­ное море на се­ве­ре Ти­хо­го оке­а­на, омы­ва­ю­щее бе­ре­га Рос­сии и США. Од­но­имённый про­лив со­еди­ня­ет его с Се­вер­ным Ле­до­ви­тым оке­а­ном. Море на­зва­но в честь ко­ман­ди­ра Ве­ли­кой Се­вер­ной экс­пе­ди­ции, от­крыв­ше­го в XVIII веке Але­ут­ские и Ко­ман­дор­ские ост­ро­ва. До 1818 года море на­зы­ва­лось Боб­ро­вым. Это самое боль­шое и глу­бо­кое море, омы­ва­ю­щее бе­ре­га Рос­сии. Мак­си­маль­ная глу­би­на моря  — 4151 м, солёность со­став­ля­ет 33%. От 6 до 10 ме­ся­цев в году по­верх­ность в се­вер­ной части моря по­кры­та льдом, ино­гда лёд встре­ча­ет­ся даже в ав­гу­сте. В море ак­тив­но ведётся про­мы­сел кра­бов, лососёвых рыб, кре­ве­ток. Здесь оби­та­ют нерпы, тю­ле­ни, моржи, киты.

На каком бе­ре­гу реки Ан­до­ги на­хо­дит­ся ко­ло­дец? В от­ве­те за­пи­ши­те на пра­вом ИЛИ на левом.

В каком на­прав­ле­нии от ко­лод­ца рас­по­ло­же­на цер­ковь?

Ка­ко­ва про­тяжённость про­ло­жен­но­го на карте марш­ру­та А−В? Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Рас­сто­я­ние из­ме­ряй­те по цен­трам точек.

Какой из изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях объ­ек­тов может быть со­оружён на тер­ри­то­рии, по ко­то­рой про­хо­дит марш­рут A−B? За­пи­ши­те в от­ве­те номер фо­то­гра­фии. Обос­нуй­те свой ответ.

Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Ка­лу­гой и Ом­ском со­став­ля­ет +3 часа. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Ка­лу­ге 1 час дня. За­пи­ши­те под каж­дым ри­сун­ком, как отоб­ра­жа­ет­ся то же самое время на элек­трон­ных часах в этих го­ро­дах.

Алек­сандра живёт в Ка­лу­ге. Урок по ка­ко­му пред­ме­ту у Алек­сан­дры в школе в ука­зан­ное Вами время? Ис­поль­зуй­те для от­ве­та при­ведённое рас­пи­са­ние уро­ков.

В ответ за­пи­ши­те за­ня­тие из ука­зан­но­го спис­ка.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Урок по ка­ко­му пред­ме­ту в это же время у её сверст­ни­цы Ирины, ко­то­рая живёт в Омске, если у неё такое же рас­пи­са­ние уро­ков, что и у Алек­сан­дры?

Обос­нуй­те свой ответ и ука­жи­те, чем обу­слов­ле­на раз­ни­ца во вре­ме­ни в раз­ных ча­стях Земли.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между гео­гра­фи­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми и при­род­ны­ми зо­на­ми, для ко­то­рых они ха­рак­тер­ны: для этого к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Ответ:

Опре­де­ли­те, в какой из ука­зан­ных при­род­ных зон (влаж­ные эк­ва­то­ри­аль­ные леса, ши­ро­ко­лист­вен­ные леса) могла быть сде­ла­на каж­дая фо­то­гра­фия. Под­пи­ши­те на­зва­ния при­род­ных зон.

На ме­тео­ро­ло­ги­че­ской стан­ции го­ро­да N в те­че­ние года на­блю­да­ли за тем­пе­ра­ту­рой воз­ду­ха. По ре­зуль­та­там на­блю­де­ний ме­тео­ро­ло­ги по­стро­и­ли гра­фик го­до­во­го хода тем­пе­ра­ту­ры. Рас­смот­ри­те гра­фик го­до­во­го хода тем­пе­ра­ту­ры и от­веть­те на во­про­сы.

Какой месяц был самым хо­лод­ным в году? Ка­ко­ва го­до­вая ам­пли­ту­да тем­пе­ра­тур?

На каком ри­сун­ке зна­ка­ми отоб­ра­же­на по­го­да в тот день, когда выпал снег? Ука­жи­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот ри­су­нок. Со­ставь­те опи­са­ние по­го­ды в этот день по услов­ным обо­зна­че­ни­ям на ука­зан­ном Вами ри­сун­ке.

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние.

(1)В те­че­ние суток тем­пе­ра­ту­ра воз­ду­ха не остаётся не­из­мен­ной. (2)Самая низ­кая тем­пе­ра­ту­ра воз­ду­ха на­блю­да­ет­ся в утрен­ние часы. (3)Ми­ни­маль­ная тем­пе­ра­ту­ра воз­ду­ха бы­ва­ет перед вос­хо­дом Солн­ца, когда воз­дух остыл, а сол­неч­ные лучи ещё не на­ча­ли на­гре­вать зем­ную по­верх­ность. (4)К по­лу­дню зем­ная по­верх­ность ещё про­дол­жа­ет на­кап­ли­вать сол­неч­ное тепло и не пол­но­стью отдаёт его, по­это­му в пол­день тем­пе­ра­ту­ра воз­ду­ха не самая вы­со­кая. (5)Самая вы­со­кая тем­пе­ра­ту­ра воз­ду­ха бы­ва­ет в 13−14 часов. (6)В эти по­сле­по­лу­ден­ные часы зем­ная по­верх­ность уже пол­но­стью на­гре­лась и уси­лен­но отдаёт своё тепло, на­гре­вая воз­дух.

По каким пред­ло­же­ни­ям можно сде­лать вывод о при­чи­нах из­ме­не­ния тем­пе­ра­ту­ры воз­ду­ха в те­че­ние суток? За­пи­ши­те но­ме­ра пред­ло­же­ний.

Рас­по­ло­жи­те стра­ны в по­ряд­ке уве­ли­че­ния пло­ща­ди тер­ри­то­рии, на­чи­ная со стра­ны с самой ма­лень­кой тер­ри­то­ри­ей. За­пи­ши­те в от­ве­те по­сле­до­ва­тель­ность по­ряд­ко­вых но­ме­ров этих стран.

В какой стра­не наи­мень­шая чис­лен­ность на­се­ле­ния? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ние стра­ны.

В каких стра­нах плот­ность на­се­ле­ния оди­на­ко­ва? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ния стран.

Фо­то­гра­фии, пред­став­лен­ные ниже, сде­ла­ны в стра­нах, ука­зан­ных в таб­ли­це. За­пи­ши­те под каж­дой фо­то­гра­фи­ей на­зва­ние со­от­вет­ству­ю­щей стра­ны.

Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию с изоб­ра­же­ни­ем по­след­ствий опас­но­го яв­ле­ния при­ро­ды. За­пи­ши­те его на­зва­ние.

При­род­ное яв­ле­ние  — ...

Со­ставь­те крат­кое опи­са­ние этого при­род­но­го яв­ле­ния (объёмом до пяти пред­ло­же­ний). По­яс­ни­те, чем опас­но это яв­ле­ние для людей.

За­пи­ши­те на­зва­ние ре­ги­о­на: рес­пуб­ли­ки, или об­ла­сти, или края, или ав­то­ном­но­го окру­га или го­ро­да фе­де­раль­но­го зна­че­ния, в ко­то­ром Вы живёте.

Как на­зы­ва­ет­ся глав­ный город Ва­ше­го ре­ги­о­на? / Как на­зы­ва­ет­ся населённый пункт / округ / му­ни­ци­паль­ный район го­ро­да, в ко­то­ром Вы живёте / рас­по­ло­же­на Ваша школа?

Ка­ки­ми по­лез­ны­ми ис­ко­па­е­мы­ми бо­га­та тер­ри­то­рия Ва­ше­го ре­ги­о­на? Опи­ши­те спо­со­бы ис­поль­зо­ва­ния их че­ло­ве­ком.