Рас­смот­ри­те карту мира. На ней бук­ва­ми А и Б от­ме­че­ны два оке­а­на.

За­пи­ши­те на­зва­ния оке­а­нов в со­от­вет­ству­ю­щее поле.

С каким из на­зван­ных Вами оке­а­нов свя­за­ны от­кры­тия пу­те­ше­ствен­ни­ков и ис­сле­до­ва­те­лей, изоб­ражённых на порт­ре­тах? Ука­жи­те в от­ве­те букву, ко­то­рой на карте обо­зна­чен самый боль­шой оке­а­на, по ко­то­ро­му про­хо­ди­ли марш­ру­ты их экс­пе­ди­ций.

Под­пи­ши­те на карте ма­те­ри­ки, бе­ре­га ко­то­рых омы­ва­ют воды ука­зан­но­го Вами оке­а­на.

По­ставь­те точки на карте по при­ведённым ниже ко­ор­ди­на­там. Обо­значь­те эти точки со­от­вет­ствен­но циф­ра­ми 1 и 2.

Точка 1  — 4° ю. ш. 65° з. д.

Точка 2  — 55° с. ш. 65° з. д.

В каком на­прав­ле­нии от точки 1 рас­по­ло­же­на точка 2?

Точка 1 рас­по­ло­же­на на тер­ри­то­рии круп­но­го гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та. Про­чи­тай­те текст, рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию и ука­жи­те на­зва­ние этого гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та.

Эта самая пол­но­вод­ная и длин­ная река на Земле пе­ре­се­ка­ет ма­те­рик Южная Аме­ри­ка с за­па­да на во­сток. Она берёт на­ча­ло в Андах и впа­да­ет в Ат­лан­ти­че­ский океан. Пло­щадь её бас­сей­на со­по­ста­ви­ма с пло­ща­дью Ав­стра­лии. Река про­те­ка­ет по тер­ри­то­рии са­мо­го боль­шо­го в мире мас­си­ва веч­но­зелёных эк­ва­то­ри­аль­ных лесов, по­ра­жа­ю­щих мно­го­об­ра­зи­ем видов их оби­та­те­лей. Огром­ное мно­же­ство жи­вот­ных и рас­те­ний в водах этой реки об­ра­зу­ют на­сто­я­щие «под­вод­ные джунгли». Толь­ко здесь можно встре­тить ги­гант­скую змею ана­кон­ду, хищ­ную реч­ную рыбу пи­ра­нью, ро­зо­во­го прес­но­вод­но­го дель­фи­на и ги­гант­скую кув­шин­ку вик­то­рия регия.

Ука­жи­те на­зва­ние гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та в име­ни­тель­ном па­де­же.

На каком бе­ре­гу реки Ко­пы­тов­ки на­хо­дит­ся ме­тео­стан­ция? В от­ве­те за­пи­ши­те на пра­вом ИЛИ на левом.

В каком на­прав­ле­нии от ме­тео­стан­ции рас­по­ло­жен гео­де­зи­че­ский знак?

Ка­ко­ва про­тяжённость про­ло­жен­но­го на карте марш­ру­та А–В? Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Рас­сто­я­ние из­ме­ряй­те по цен­трам точек.

Ответ округ­ли­те до де­сят­ков мет­ров и за­пи­ши­те без еди­ниц из­ме­ре­ния.

Какой из изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях объ­ек­тов может быть со­оружён на тер­ри­то­рии, по ко­то­рой про­хо­дит марш­рут А–В? За­пи­ши­те в от­ве­те номер фо­то­гра­фии. Обос­нуй­те свой ответ.

Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Са­ма­рой и На­ход­кой со­став­ля­ет +6 часов. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Са­ма­ре 11 часов утра. За­пи­ши­те под каж­дым ри­сун­ком, как отоб­ра­жа­ет­ся то же самое время на элек­трон­ных часах в этих го­ро­дах.

За­не­си­те от­ве­ты в поля для ввода, от­де­ляя часы от минут двое­то­чи­ем.

При­мер: 8:00.

Ирина живёт в Са­ма­ре. Что она де­ла­ет в ука­зан­ное Вами время?

Ис­поль­зуй­те для от­ве­та при­ведённый режим дня школь­ни­ка.

В ответ за­пи­ши­те за­ня­тие из ука­зан­но­го спис­ка.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Усло­вие за­да­ния 4.1: «Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Са­ма­рой и На­ход­кой со­став­ля­ет +6 часов. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Са­ма­ре 11 часов утра.»

Что в это же время де­ла­ет её сверст­ни­ца Дарья, ко­то­рая живёт в На­ход­ке, если она со­блю­да­ет тот же режим дня, что и Ирина?

Ис­поль­зуй­те для от­ве­та при­ведённый режим дня школь­ни­ка.

Обос­нуй­те свой ответ и ука­жи­те, чем обу­слов­ле­на раз­ни­ца во вре­ме­ни в раз­ных ча­стях Земли.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Усло­вие за­да­ния 4.1: «Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Са­ма­рой и На­ход­кой со­став­ля­ет +6 часов. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Са­ма­ре 11 часов утра.»

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между гео­гра­фи­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми и при­род­ны­ми зо­на­ми, для ко­то­рых они ха­рак­тер­ны: для этого к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Ответ:

Опре­де­ли­те, в какой из ука­зан­ных при­род­ных зон: тунд­ра, сме­шан­ные леса, могла быть сде­ла­на каж­дая фо­то­гра­фия. Под­пи­ши­те на­зва­ния при­род­ных зон.

На ме­тео­ро­ло­ги­че­ской стан­ции го­ро­да N в сен­тяб­ре были про­ве­де­ны на­блю­де­ния за на­прав­ле­ни­ем ветра. По ре­зуль­та­там на­блю­де­ний ме­тео­ро­ло­ги по­стро­и­ли розу вет­ров. Рас­смот­ри­те розу вет­ров и от­веть­те на во­про­сы.

Какой ветер чаще всего дул в сен­тяб­ре?

В каком на­прав­ле­нии дует этот ветер?

На каком ри­сун­ке зна­ка­ми отоб­ра­же­на по­го­да в тот день, когда дул за­пад­ный ветер? Ука­жи­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот ри­су­нок. Со­ставь­те опи­са­ние по­го­ды в этот день.

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние.

(1)Из­вер­же­ние вул­ка­на  — за­во­ра­жи­ва­ю­щее зре­ли­ще и гроз­ное яв­ле­ние при­ро­ды, ко­то­рое изу­ча­ет спе­ци­аль­ная наука  — вул­ка­но­ло­гия. (2)Рас­калённая магма из очага, рас­по­ло­жен­но­го в верх­ней ман­тии, под­ни­ма­ет­ся по тре­щи­нам в зем­ной коре. (3)Под огром­ным дав­ле­ни­ем магма вы­ры­ва­ет­ся из-под земли и из­ли­ва­ет­ся на по­верх­ность в виде лавы. (4)Лава за­сты­ва­ет, об­ра­зуя ко­ну­со­вид­ную гору с кра­те­ром на вер­ши­не. (5)Такие вул­ка­ни­че­ские ко­ну­сы встре­ча­ют­ся в раз­ных рай­о­нах Земли, где про­цесс фор­ми­ро­ва­ния зем­ной коры про­дол­жа­ет­ся до сих пор, и могут иметь раз­лич­ную вы­со­ту. (6)Са­мы­ми вы­со­ки­ми дей­ству­ю­щи­ми вул­ка­на­ми мира счи­та­ют­ся вул­ка­ны Лью­льяй­лья­ко вы­со­той 6723 м и Ко­то­па­хи вы­со­той 5897 м, рас­по­ло­жен­ные в Андах.

По каким пред­ло­же­ни­ям можно сде­лать вывод о том, как про­ис­хо­дит из­вер­же­ние вул­ка­на? За­пи­ши­те но­ме­ра пред­ло­же­ний.

Рас­по­ло­жи­те стра­ны в по­ряд­ке уве­ли­че­ния чис­лен­но­сти на­се­ле­ния, на­чи­ная со стра­ны с самой ма­лень­кой чис­лен­но­стью. За­пи­ши­те в от­ве­те по­сле­до­ва­тель­ность по­ряд­ко­вых но­ме­ров этих стран.

В какой стра­не пре­об­ла­да­ет сель­ское на­се­ле­ние? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ние стра­ны.

В каких стра­нах доля го­род­ско­го на­се­ле­ния наи­боль­шая? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ния стран.

Фо­то­гра­фии, пред­став­лен­ные ниже, сде­ла­ны в стра­нах, ука­зан­ных в таб­ли­це. За­пи­ши­те под каж­дой фо­то­гра­фи­ей на­зва­ние со­от­вет­ству­ю­щей стра­ны.

Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию с изоб­ра­же­ни­ем по­след­ствий опас­но­го яв­ле­ния при­ро­ды. За­пи­ши­те его на­зва­ние.

При­род­ное яв­ле­ние  — ...

Со­ставь­те крат­кое опи­са­ние этого при­род­но­го яв­ле­ния (объёмом до пяти пред­ло­же­ний). Какие меры без­опас­но­сти не­об­хо­ди­мо пред­при­нять, если это при­род­ное яв­ле­ние за­ста­ло Вас дома? Ука­жи­те не менее двух мер.

За­пи­ши­те на­зва­ние ре­ги­о­на: рес­пуб­ли­ки, или об­ла­сти, или края, или ав­то­ном­но­го окру­га, или го­ро­да фе­де­раль­но­го зна­че­ния, в ко­то­ром Вы живёте.

Как на­зы­ва­ет­ся глав­ный город Ва­ше­го ре­ги­о­на? / Как на­зы­ва­ет­ся населённый пункт / округ / му­ни­ци­паль­ный район го­ро­да, в ко­то­ром Вы живёте / рас­по­ло­же­на Ваша школа?

Какие рас­те­ния про­из­рас­та­ют в есте­ствен­ных усло­ви­ях на тер­ри­то­рии Ва­ше­го ре­ги­о­на? Ука­жи­те не менее трёх рас­те­ний. Со­ставь­те опи­са­ние од­но­го из этих рас­те­ний.