Рас­смот­ри­те карту мира. На ней бук­ва­ми А и Б от­ме­че­ны два ма­те­ри­ка.

За­пи­ши­те на­зва­ния ма­те­ри­ков в со­от­вет­ству­ю­щее поле.

С каким из на­зван­ных Вами ма­те­ри­ков свя­за­ны от­кры­тия пу­те­ше­ствен­ни­ков и ис­сле­до­ва­те­лей, изоб­ражённых на порт­ре­тах? Ука­жи­те в от­ве­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот ма­те­рик на карте.

Под­пи­ши­те на карте оке­а­ны, омы­ва­ю­щие бе­ре­га ука­зан­но­го выше ма­те­ри­ка.

По­ставь­те точки на карте по при­ведённым ниже ко­ор­ди­на­там. Обо­значь­те эти точки со­от­вет­ствен­но циф­ра­ми 1 и 2.

Точка 1  — 35° с. ш. 90° з. д.

Точка 2  — 35° с. ш. 90° в. д.

В каком на­прав­ле­нии от точки 1 рас­по­ло­же­на точка 2?

Точка 2 рас­по­ло­же­на на тер­ри­то­рии круп­но­го гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та. Про­чи­тай­те текст, рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию и кос­ми­че­ский сни­мок и ука­жи­те на­зва­ние этого гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та.

Круп­ней­шее по пло­ща­ди и вы­со­те на­го­рье на Земле, рас­по­ло­жен­ное в Цен­траль­ной Азии. Сред­няя вы­со­та на­го­рья со­став­ля­ет 4–5 тыс. м над уров­нем моря. С юга на­го­рье окайм­ля­ет самая вы­со­кая гор­ная си­сте­ма мира  — Ги­ма­лаи. Кли­мат здесь очень сухой, что обу­слов­ле­но вы­со­той на­го­рья и его по­ло­же­ни­ем внут­ри ма­те­ри­ка. Го­до­вое ко­ли­че­ство осад­ков не пре­вы­ша­ет 100-200 мм. Зимы от­ли­ча­ют­ся силь­ны­ми мо­ро­за­ми. Вер­ши­ны хреб­тов по­кры­ты лед­ни­ка­ми. Здесь берут на­ча­ло круп­ные реки Ху­ан­хэ, Янцзы, Ме­конг, Инд. Это ме­сто­оби­та­ние раз­но­об­раз­ных ко­пыт­ных  — ди­ко­го яка, гор­ных ба­ра­нов. На­го­рье из­вест­но ещё и тем, что на его тер­ри­то­рии на­хо­дит­ся оби­тель буд­дий­ских мо­на­хов.

На каком бе­ре­гу реки Мел­кой на­хо­дит­ся мель­ни­ца? В от­ве­те за­пи­ши­те на пра­вом ИЛИ на левом.

В каком на­прав­ле­нии от мель­ни­цы рас­по­ло­же­на цер­ковь?

Ка­ко­ва про­тяжённость про­ло­жен­но­го на карте марш­ру­та А–В? Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Рас­сто­я­ние из­ме­ряй­те по цен­трам точек.

Какой из изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях объ­ек­тов может быть со­оружён на тер­ри­то­рии, по ко­то­рой про­хо­дит марш­рут А – В? За­пи­ши­те в от­ве­те номер фо­то­гра­фии. Обос­нуй­те свой ответ.

Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Том­ском и Сочи со­став­ля­ет −4 часа. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Том­ске 2 часа дня. За­пи­ши­те под каж­дым ри­сун­ком, как отоб­ра­жа­ет­ся то же самое время на элек­трон­ных часах в этих го­ро­дах.

За­не­си­те от­ве­ты в поля для ввода, от­де­ляя часы от минут двое­то­чи­ем.

При­мер: 8:00.

Ми­ха­ил живёт в Том­ске. Что он де­ла­ет в ука­зан­ное Вами время?

Ис­поль­зуй­те для от­ве­та при­ведённый режим дня школь­ни­ка.

В ответ за­пи­ши­те за­ня­тие из ука­зан­но­го спис­ка.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Усло­вие за­да­ния 4.1: «Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Том­ском и Сочи со­став­ля­ет −4 часа. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Том­ске 2 часа дня.»

Что в это же время де­ла­ет его сверст­ник Алек­сей, ко­то­рый живёт в Сочи, если он со­блю­да­ет тот же режим дня, что и Ми­ха­ил?

Ис­поль­зуй­те для от­ве­та при­ведённый режим дня школь­ни­ка.

Обос­нуй­те свой ответ и ука­жи­те, чем обу­слов­ле­на раз­ни­ца во вре­ме­ни в раз­ных ча­стях Земли.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Усло­вие за­да­ния 4.1: «Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Том­ском и Сочи со­став­ля­ет −4 часа. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Том­ске 2 часа дня.»

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между гео­гра­фи­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми и при­род­ны­ми зо­на­ми, для ко­то­рых они ха­рак­тер­ны: для этого к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Ответ:

Опре­де­ли­те, в какой из ука­зан­ных при­род­ных зон могла быть сде­ла­на каж­дая фо­то­гра­фия. Под­пи­ши­те на­зва­ния при­род­ных зон.

На ме­тео­ро­ло­ги­че­ской стан­ции го­ро­да N в сен­тяб­ре были про­ве­де­ны на­блю­де­ния за на­прав­ле­ни­ем ветра. По ре­зуль­та­там на­блю­де­ний ме­тео­ро­ло­ги по­стро­и­ли розу вет­ров. Рас­смот­ри­те розу вет­ров и от­веть­те на во­про­сы.

Какой ветер чаще всего дул в сен­тяб­ре?

В каком на­прав­ле­нии дует этот ветер?

На каком ри­сун­ке зна­ка­ми отоб­ра­же­на по­го­да в тот день, когда дул се­ве­ро-во­сточ­ный ветер? Ука­жи­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот ри­су­нок. Со­ставь­те опи­са­ние по­го­ды в этот день.

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние.

(1)Че­ло­век давно за­се­лил почти всю Землю, и при­спо­соб­лен­ность к жизни в раз­ных при­род­ных усло­ви­ях, по мне­нию учёных, при­ве­ла к раз­ли­чию во внеш­нем об­ли­ке че­ло­ве­ка. (2)Груп­пы людей, объ­единённых общ­но­стью про­ис­хож­де­ния и сход­ством внеш­них при­зна­ков, на­зы­ва­ют ра­са­ми. (3)Ра­со­вые при­зна­ки сло­жи­лись под вли­я­ни­ем кли­ма­та и дру­гих осо­бен­но­стей при­род­ной среды. (4)На­при­мер, учёные пред­по­ла­га­ют, что чем боль­ше ко­ли­че­ство сол­неч­но­го света, тем тем­нее кожа людей. (5)Вы­де­ля­ют че­ты­ре ос­нов­ные расы: ев­ро­пео­ид­ную, эк­ва­то­ри­аль­ную, мон­го­ло­ид­ную и ав­стра­ло­ид­ную. (6)Не­смот­ря на внеш­ние раз­ли­чия, спо­соб­но­сти людей всех рас к любым видам де­я­тель­но­сти оди­на­ко­вы.

По каким пред­ло­же­ни­ям можно сде­лать вывод о при­чи­нах раз­ли­чий во внеш­нем об­ли­ке людей? За­пи­ши­те но­ме­ра пред­ло­же­ний.

Рас­по­ло­жи­те стра­ны в по­ряд­ке умень­ше­ния чис­лен­но­сти на­се­ле­ния, на­чи­ная со стра­ны с самой боль­шой чис­лен­но­стью. За­пи­ши­те в от­ве­те по­сле­до­ва­тель­ность по­ряд­ко­вых но­ме­ров этих стран.

В какой стра­не по­ка­за­тель рож­да­е­мо­сти наи­боль­ший? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ние стра­ны.

В каких стра­нах по­ка­за­те­ли смерт­но­сти оди­на­ко­вы? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ние стра­ны.

На фо­то­гра­фи­ях изоб­ра­же­ны пред­ста­ви­те­ли на­се­ле­ния стран, ука­зан­ных в таб­ли­це. За­пи­ши­те под каж­дой фо­то­гра­фи­ей на­зва­ние со­от­вет­ству­ю­щей стра­ны.

Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию с изоб­ра­же­ни­ем опас­но­го яв­ле­ния при­ро­ды. За­пи­ши­те его на­зва­ние.

При­род­ное яв­ле­ние  — ...

Со­ставь­те крат­кое опи­са­ние этого при­род­но­го яв­ле­ния (объёмом до пяти пред­ло­же­ний). Какие пра­ви­ла по­ве­де­ния сле­ду­ет со­блю­дать, если это при­род­ное яв­ле­ние за­ста­ло Вас за го­ро­дом? За­пи­ши­те не менее двух пра­вил.

За­пи­ши­те на­зва­ние ре­ги­о­на: рес­пуб­ли­ки, или об­ла­сти, или края, или ав­то­ном­но­го окру­га или го­ро­да фе­де­раль­но­го зна­че­ния, в ко­то­ром Вы живёте.

Как на­зы­ва­ет­ся глав­ный город Ва­ше­го ре­ги­о­на? / Как на­зы­ва­ет­ся населённый пункт / округ / му­ни­ци­паль­ный район го­ро­да, в ко­то­ром Вы живёте / рас­по­ло­же­на Ваша школа?

Какие реки про­те­ка­ют по тер­ри­то­рии Ва­ше­го ре­ги­о­на? Со­ставь­те крат­кое опи­са­ние одной из этих рек.