Вни­ма­тель­но рас­смот­ри­те карту мира. На ней бук­ва­ми А и Б от­ме­че­ны два ма­те­ри­ка.

За­пи­ши­те на­зва­ния ма­те­ри­ков в со­от­вет­ству­ю­щее поле.

С каким из на­зван­ных Вами ма­те­ри­ков свя­за­ны от­кры­тия пу­те­ше­ствен­ни­ков и ис­сле­до­ва­те­лей, изоб­ражённых на порт­ре­тах? Ука­жи­те в от­ве­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот ма­те­рик на карте.

Под­пи­ши­те на карте оке­а­ны, омы­ва­ю­щие бе­ре­га ука­зан­но­го Вами ма­те­ри­ка.

По­ставь­те точки на карте по при­ведённым ниже ко­ор­ди­на­там. Обо­значь­те эти точки со­от­вет­ствен­но циф­ра­ми 1 и 2.

Точка 1  — 38° с. ш. 139° в. д.

Точка 2  — 5° ю. ш. 139° в. д.

В каком на­прав­ле­нии от точки 1 рас­по­ло­же­на точка 2?

Точка 1 рас­по­ло­же­на на тер­ри­то­рии круп­но­го гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та. Про­чи­тай­те текст, рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию и кос­ми­че­ский сни­мок и ука­жи­те на­зва­ние этого гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та.

Груп­па ост­ро­вов в за­пад­ной части Ти­хо­го оке­а­на. Вклю­ча­ет в себя че­ты­ре круп­ных ост­ро­ва и не­сколь­ко сотен мел­ких ост­ро­вов. Свыше 75% тер­ри­то­рии за­ни­ма­ют горы. На тер­ри­то­рии ост­ро­вов много дей­ству­ю­щих и по­тух­ших вул­ка­нов. Выс­шая точка ар­хи­пе­ла­га  — вул­кан Фуд­зи­я­ма (3776 м). На ост­ро­вах часты зем­ле­тря­се­ния, а ти­хо­оке­ан­ское по­бе­ре­жье под­вер­же­но цу­на­ми. Ар­хи­пе­лаг це­ли­ком за­ни­ма­ет одна стра­на с древ­ней са­мо­быт­ной куль­ту­рой. Эта стра­на сла­вит­ся на весь мир про­из­вод­ством самой со­вре­мен­ной элек­трон­ной тех­ни­ки. Её сто­ли­ца Токио  — один из круп­ней­ших го­ро­дов мира.

Ука­жи­те на­зва­ние гео­гра­фи­че­ско­го объ­ек­та в име­ни­тель­ном па­де­же.

На каком бе­ре­гу реки Се­реб­рян­ки на­хо­дит­ся род­ник? В от­ве­те за­пи­ши­те на пра­вом ИЛИ на левом.

В каком на­прав­ле­нии от род­ни­ка рас­по­ло­жен гео­де­зи­че­ский знак?

Ка­ко­ва про­тяжённость про­ло­жен­но­го на карте марш­ру­та А–В? Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Рас­сто­я­ние из­ме­ряй­те по цен­трам точек.

Ответ округ­ли­те до де­сят­ков мет­ров и за­пи­ши­те без еди­ниц из­ме­ре­ния.

Какой из изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях объ­ек­тов может быть со­оружён на участ­ке, по­ка­зан­ном на карте точ­кой А? За­пи­ши­те в от­ве­те номер фо­то­гра­фии. Обос­нуй­те свой ответ.

Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Мур­ман­ском и Аст­ра­ха­нью со­став­ля­ет +1 час. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Мур­ман­ске 8 часов ве­че­ра. За­пи­ши­те под каж­дым ри­сун­ком, как отоб­ра­жа­ет­ся то же самое время на элек­трон­ных часах в этих го­ро­дах.

За­не­си­те от­ве­ты в поля для ввода, от­де­ляя часы от минут двое­то­чи­ем.

При­мер: 8:00.

Елена живёт в Мур­ман­ске. Что она де­ла­ет в ука­зан­ное Вами время? Ис­поль­зуй­те для от­ве­та при­ведённый режим дня школь­ни­ка.

Ис­поль­зуй­те для от­ве­та при­ведённый режим дня школь­ни­ка.

В ответ за­пи­ши­те за­ня­тие из ука­зан­но­го спис­ка.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Усло­вие за­да­ния 4.1: «Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Мур­ман­ском и Аст­ра­ха­нью со­став­ля­ет +1 час. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Мур­ман­ске 8 часов ве­че­ра.»

Что в это же время де­ла­ет её сверст­ни­ца Ольга, ко­то­рая живёт в Аст­ра­ха­ни, если она со­блю­да­ет тот же режим дня, что и Елена?

Ис­поль­зуй­те для от­ве­та при­ведённый режим дня школь­ни­ка.

Обос­нуй­те свой ответ и ука­жи­те, чем обу­слов­ле­на раз­ни­ца во вре­ме­ни в раз­ных ча­стях Земли.

За­да­ния 4.2 и 4.3 ис­поль­зу­ют в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции усло­вие за­да­ния 4.1. Ис­поль­зуй­те усло­вие за­да­ния 4.1, чтобы ре­шить те­ку­щее за­да­ние.

Усло­вие за­да­ния 4.1: «Раз­ни­ца во вре­ме­ни между го­ро­да­ми Мур­ман­ском и Аст­ра­ха­нью со­став­ля­ет +1 час. На ри­сун­ках пред­став­ле­ны по­ка­за­ния часов в этих го­ро­дах в тот мо­мент, когда в Мур­ман­ске 8 часов ве­че­ра.»

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между гео­гра­фи­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми и при­род­ны­ми зо­на­ми, для ко­то­рых они ха­рак­тер­ны: для этого к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Ответ:

Опре­де­ли­те, в какой из ука­зан­ных при­род­ных зон: степь, тайга, могла быть сде­ла­на каж­дая фо­то­гра­фия. Под­пи­ши­те на­зва­ния при­род­ных зон.

На ме­тео­ро­ло­ги­че­ской стан­ции го­ро­да N в те­че­ние года на­блю­да­ли за тем­пе­ра­ту­рой воз­ду­ха. По ре­зуль­та­там на­блю­де­ний ме­тео­ро­ло­ги по­стро­и­ли гра­фик го­до­во­го хода тем­пе­ра­ту­ры. Рас­смот­ри­те гра­фик го­до­во­го хода тем­пе­ра­ту­ры и от­веть­те на во­про­сы.

Какой месяц был самым хо­лод­ным в году?

Ка­ко­ва го­до­вая ам­пли­ту­да тем­пе­ра­тур?

На каком ри­сун­ке зна­ка­ми отоб­ра­же­на по­го­да в тот день, когда тем­пе­ра­ту­ра воз­ду­ха опу­сти­лась ниже 15 гра­ду­сов мо­ро­за? Ука­жи­те букву, ко­то­рой обо­зна­чен этот ри­су­нок. Со­ставь­те опи­са­ние по­го­ды в этот день.

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние.

(1)Ре­льеф Земли  — это со­во­куп­ность не­ров­но­стей на её по­верх­но­сти. (2)Внут­рен­ние силы Земли со­зда­ют круп­ные формы ре­лье­фа: ма­те­ри­ки и впа­ди­ны оке­а­нов, рав­ни­ны и горы. (3)Внеш­ние силы из­ме­ня­ют облик ре­лье­фа, со­здан­но­го внут­рен­ни­ми си­ла­ми. (4)К внеш­ним силам Земли от­но­сят­ся де­я­тель­ность ветра, те­ку­чих вод, лед­ни­ков, сила тя­же­сти, а также де­я­тель­ность че­ло­ве­ка. (5)Внеш­ние силы со­зда­ют такие формы ре­лье­фа, как овра­ги, реч­ные до­ли­ны, ка­ньо­ны, бар­ха­ны, мо­рен­ные холмы. (6)В ре­зуль­та­те хо­зяй­ствен­ной де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка на по­верх­но­сти Земли воз­ни­ка­ют тер­ри­ко­ны, кот­ло­ва­ны, ка­рье­ры.

По каким пред­ло­же­ни­ям можно сде­лать вывод о фор­мах ре­лье­фа, со­здан­ных внут­рен­ни­ми и внеш­ни­ми си­ла­ми Земли? За­пи­ши­те но­ме­ра пред­ло­же­ний.

Рас­по­ло­жи­те стра­ны в по­ряд­ке уве­ли­че­ния чис­лен­но­сти на­се­ле­ния, на­чи­ная со стра­ны с самой ма­лень­кой чис­лен­но­стью. За­пи­ши­те в от­ве­те по­сле­до­ва­тель­ность по­ряд­ко­вых но­ме­ров этих стран.

В какой стра­не наи­боль­шая доля го­род­ско­го на­се­ле­ния? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ние стра­ны.

В каких стра­нах пре­об­ла­да­ет сель­ское на­се­ле­ние? За­пи­ши­те в от­ве­те на­зва­ния стран.

На фо­то­гра­фи­ях изоб­ра­же­ны до­сто­при­ме­ча­тель­но­сти стран, ука­зан­ных в таб­ли­це. За­пи­ши­те под каж­дой фо­то­гра­фи­ей на­зва­ние со­от­вет­ству­ю­щей стра­ны.

Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию с изоб­ра­же­ни­ем опас­но­го яв­ле­ния при­ро­ды. За­пи­ши­те его на­зва­ние.

При­род­ное яв­ле­ние  — ...

Со­ставь­те крат­кое опи­са­ние этого при­род­но­го яв­ле­ния (объёмом до пяти пред­ло­же­ний). Какие пра­ви­ла по­ве­де­ния сле­ду­ет со­блю­дать, если это при­род­ное яв­ле­ние за­ста­ло Вас за го­ро­дом? За­пи­ши­те не менее двух пра­вил.

За­пи­ши­те на­зва­ние ре­ги­о­на: рес­пуб­ли­ки, или об­ла­сти, или края, или ав­то­ном­но­го окру­га, или го­ро­да фе­де­раль­но­го зна­че­ния, в ко­то­ром Вы живёте.

Как на­зы­ва­ет­ся глав­ный город Ва­ше­го ре­ги­о­на? / Как на­зы­ва­ет­ся населённый пункт / округ / му­ни­ци­паль­ный район го­ро­да, в ко­то­ром Вы живёте / рас­по­ло­же­на Ваша школа?

Какие жи­вот­ные оби­та­ют в есте­ствен­ной среде на тер­ри­то­рии Ва­ше­го ре­ги­о­на? Ука­жи­те не менее трёх на­зва­ний жи­вот­ных. Опи­ши­те од­но­го из пред­ста­ви­те­лей жи­вот­но­го мира ре­ги­о­на.